摘要：小学语文课是我国当前九年义务教育当中最为基础的学科，但是长期以来，语文教学一直处于高耗低效的状态，原因就在于教学内容的封闭和教学方法的陈旧。因此，对话教学的方式也就应运而生，对话教学不仅可以让学生学会知识，还能提高学生学习的积极性，这对于学生的学习是很有利的，本文主要分析小学语文对话教学的现状以及存在的问题，并给出具体的解决措施，希望能对小学语文教学提供帮助。
关键词：小学语文；对话教学；教学方法
新课标要求学生全面发展，要求学生积极主动去学习，而不只是再被动地接受知识，要增强动手能力，传统小学语文教学中，教师在教学时以自己的讲解为主，学生被动地进行学习，接受相关知识，教师与学生之间的互动较少，缺乏有效对话，这就导致教师无法真正了解学生的需求。“对话教学”是当前语文教学手段当中最为高效的一个。其侧重于对情感态度价值观的内化，通过师生之间的交流，实现文本内容与教学模式的相互融合，构建平等的教学模式，创造和谐平等的教学环境，形成教师、学生与文本之间的三方对话的过程，有效促进师生关系，促进师生之间的交流与发展，从而从根本上提高教学效率与课堂教学效果，从而提升学生本身的语文素养，促进学生的全面发展。
一、 激发学生的兴趣
学生学习的最根本的动机其实是兴趣，因而在进行语文教学的过程当中，教师必须要适时地激发学生的学习兴趣，只有这样才能使课堂教学得以顺利展开，促进教学效率的提升。也只有当学生对学习的内容产生兴趣的时候，才可能全心全意地投入到学习当中。这就需要教师能够突破传统教学的桎梏，采用多元化的教学方式，促进学生的学习。在教学的过程当中，教师还必须积极地对学生学习过程中的学生进行指导，使学生始终保持对语文课程的兴趣，并鼓励学生通过合作探究来解决相关问题。例如，当老师教《要是你在野外迷了路》一文时，教师就可以将学生分组，并通过让学生讨论并思考与课程内容的相关问题，如，罗盘如何帮助我们分辨方向，太阳、北极星和大树呢？从而激发学生的兴趣，使课堂教学的质量明显提高。
二、 注意对话的方式
传统小学语文教学中，教师与学生之间的对话较少，教室一般在讲台上进行课文讲解，而学生则坐在下面负责听讲记录，只有当教师提问学生时，双方才会进行短暂的对话，通常是以教师的提问开始学生回答结束，一问一答的对话方式较为枯燥，学生很容易就失去语文学习兴趣。同时传统教学中教师并不会在意与学生进行对话时提问的方式，而小学阶段的学生年龄较小，思维逻辑能力有限，教师有时候提的一些问题超出他们的能力范围，学生回答不出则会陷入窘境，这也打击了学生的自信心。因此教师如果想要进行有效的对话教学，这必须注意自己对话方式，在提问学生时问题难度应当由易到难逐渐递增，以引导式的提问帮助学生顺利回答。例如，在学习《望洞庭湖》这首古诗时，由于古诗自身具有一定的学习难度，小学生理解起来有一定困难。因此在教学时，可以先让学生朗诵这首古诗，然后进行课文理解，对自己的理解引导学生进行组词，如“遥望洞庭山水色”，可以先问学生“遥”组词什么，学生回答“遥远”，“望”组词什么，学生则回答“望着”，“那么连起来遥望就是什么意思呢？”学生很容易就能回答出来是遥远地望着。同时，在与学生进行对话时，教师需要注意自己的语气与措辞，尽量避免使用命令式的词语，通过注意对话方式来促进对话教学。
三、 丰富对话形式
许多教师认为对话教学的形式仅仅就是在教学时与学生进行相互交流，这种交流局限于口头上的表达。但本人认为小学语文教学中的对话形式还应当包括肢体上的对话，眼神上的交流，以及文字上的沟通。我们教师在平常的教学中，应当注意仔细观察，从学生的眼神神情中了解学生的需求，给予学生肯定也可以以鼓掌或拍拍学生肩膀等肢体动作代替。小学阶段的学生年龄较小，受传统化的影响，学生在情感表达上较为欠缺，因此教师也可以采用书面形式，如写信、评语等方式与学生进行对话，了解学生在学习中的不足，据此来开展小学语文活动。
四、 客观的评价
在语文课堂中，教师提出问题之后，在学生回答之后要给予及时的评价。如果学生的回答到位，那么教师要给予肯定，如果学生的回答不到位，那么教师就应该积极引导学生，如果在教师的引导之后学生的回答还是不正确的，那么教师要帮助学生分析原因。这样，不仅有利于学生准确完整地掌握知识，而且有利于保护学生的学习积极性。对话法不仅对学生有较高的要求，对教师的要求也比较高。谈话法需要师生之间的互动，需要师生之间保持直接的联系，更需要学生在短时间获得需要的材料。教师在课堂之上对学生进行及时地讲解或解释，能够帮助学生更好地消化知識。
五、 小结
对话教学要求老师要全面发展，并关注学生的发展，它的实行可以丰富课堂生活，也能激发学生学习的积极性。在小学语文教学中，教师要结合实际情况开展有效的对话教学，通过对话教学不仅能够提高学生对语文学习的兴趣，还能够提高学生对知识的理解能力。但对话教学作为一种较新的教学模式，需要我们教师在教学时不断探索，从各个方面寻求有效的方法来提高对话教学的有效性，提高对话教学的质量，从而构建平等的师生关系，从根本上促进学生的语文能力的发展，提高小学语文课堂教学的有效性。
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作者简介：
李咏晴，安徽省滁州市凤阳县刘府小学。endprint
