摘要：不论任何课程，教师的教学目标之一便是培养学生的思维能力。在历史课堂上也是如此，只有培养出学生的思维能力，才能使学生更好地掌握知识，才能“以史明鉴”，从而使历史教育价值得到充分体现。故而本文将以高中历史教学为例，提出培养学生思维能力的举措与建议，希望能为广大一线教师提供一定的借鉴。
关键词：历史教学；思维能力；培养
一、 历史课堂上学生思维能力培养的重要性
自古以来，我国教师则极为重视思维能力的培养，孔子便说过“学而不思则罔”，也有学者表明“学以思为贵”，故而对学生思维能力的培养极为重要。
首先，人们的创造力来源于思维。通过思考，将智力因素与非智力因素结合，创造出超前的产物。在历史中，由思考带来的进步比比皆是，如苏联建立“社会主义共和国”，而“社会主义”这种远超当时“资本主义”的理念便是一种创造，是由思维引发的。其次，思维也是一个人智力的核心，人们通过思考，加工各种获得的信息资料，从而获得自身需要的信息，以指导自己的日常活动。最后，教师进行教学，其教学目的之一便是使学生的思维能力得到提升。历史课对于学生了解历史展望未来有重要的作用，故而历史课上教师应当尽可能地提升学生的思维能力。
二、 教师培养学生思维能力的措施
（一） 采取多种教学方式激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，这句话已耳熟能详，教无趣，则必不乐学。若要使学生在学历史的时候，能充分思考，首先便要使学生对历史课提起兴趣。如何培养学生的学习兴趣，这需要历史教师主观的努力，挖掘课本中的趣味因素，使学生在娱乐中有所进步，从而产生对历史学习的兴趣，继而主动学习，主动思考，锻炼自己的思维能力。例如在讲解中国重返联合国席位的时候，不单单只看到书中的“乔的笑”，教师还可以利用多媒体，播放其他外长的“笑”，甚至其他外长的外交风采，使学生在对比中，了解中国的进步与变化，同时增加爱国情感。例如我国外长王毅在2016年6月4日，针对加拿大记者的无理提问作出的霸气回应。通过这些，使学生学会思考过去、现在，提升思维能力。
（二） 以启发使学生学会独立思考
独立思考是培养学生思维能力的必要条件，学生只有学会独立思考，才能快速地把握重点，继而更好地学习知识。当然，这其中离不开教师的启发指导。
首先，教师营房启发学生学会“阅读”。这阅读并不是简单的读书，而是在读书的过程中思考，发现问题，并且能够在书中寻找答案。例如我国的新民主主义革命始于1919年，学生在阅读中应当思考为什么1919年之前的为旧民主主义革命，新民主主义革命与旧民主主义革命有什么区别？这样既学习了新知识，同时还复习了旧知识，还加强了联想，巩固了所学的内容。其次，教师除了引导外还应当予以学生更多的时间使其主动思考，高中历史知识极为繁杂，而历史课相对语数外三门课来说，时间比较少。多数教师希望在最短的时间内使学生掌握更多的知识，故而使学生没有独立思考的空间，最终影响学生思维能力培养。
三、 具体思维能力的培养建议
（一） 分析性思维能力的培养
分析性思维能力重点在分析，由于历史知识的琐碎以及在教学中，历史通常不被当做重要的课程，所以学生在学习很多知识的时候只是了解个大概，并不求甚解，最终导致记着忘着，学了后面忘了前面，归根结底，这是不进行思考造成的结果。为了使学生将所学知识串成一串，则需要采用系统归纳法，将历史知识中相似的点或者有联系的点串起来，并分析其中的异同，这样可以方便学生记忆，同时提升了自己的分析思维能力。
（二） 创造性思维能力的培养
创造性思维能力创造“创造”，思维的最终目的就是为了创造。经过思维，学生可以从历史中掌握历史发展的一般规律，掌握历史事件之间的联系，结合自身掌握的技能进行再创造。创造性思维能力的培养最主要的便是鼓励学生在合理的情况下“标新立异”，在学习知识的时候可以“另辟蹊径”，从中培养学生的创造性思维能力。历史是已经发生的事实，我们不能更改，只能记忆，但是历史教师在教学时候也不能将学生的思维进行限定，在教学时候，可以引导学生思考“如果该事件没有发生会怎样”。比如美国向广岛长崎丢原子弹，如果没有珍珠港事件这件事是否还会发生。再比如如果美国没有丢原子弹，那么世界反法西斯战争又会怎样等等。
（三） 实践性思维能力的培养
实践性思维能力则重在“实践”，当前多数学生多学习书本知识，而实践活动偏少，导致夸夸其谈情况的出现，这种情况下，学生并不能将所学的知识很好地与实践相连，最终导致在遇到具体事情时会出现错误判断，导致做错事。现下学生学习压力普遍偏大，但是由于“唯分数论”的存在，致使学生并没有很多的时间进行实践，所以实践性思维能力偏低。教师在教学时候，可以模拟实践，多设计主体式活动课，使学生通过活动项目来提升自己的思维能力。
总而言之，学生思维能力的培养十分必要，无论在任何课上，教师均应该采取措施来提升学生的思维能力。
参考文献：
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[2]付春伟，陶丽梅.历练思维，给“想”插上飞的翅膀——试论高中数学教学中学生思维能力的培养[J].数学教学通讯，2010，22.
[3]刘利明.試论高中政治教学中学生思维能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2007，110.
作者简介：
王永珍，甘肃省定西市渭源第三高级中学。endprint
