白雪��
摘要：近年来，我国深化落实了新课程改革，初中数学教学中开始引入先进的理念和模式。合作学习在初中数学教学中的应用，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够引导学生通过自主思考，高效解决数学问题，逐渐养成良好的数学思维。本文首先对合作学习在初中数学教学中应用的意义进行了简要概述，并对合作学习的合理应用方法展开了探讨。
关键词：合作学习；初中数学教学；应用
目前，社会发展对人才的综合素质提出了更高要求，在这种情况下，初中数学教学中，不仅应努力培养学生解决数学问题的能力，还应利用数学知识的特点，对学生独立思考能力进行培养，并引导学生意识到团结合作的重要性。合作学习法就是在这种情况下被有效应用于初中数学教学当中的，极大地提升了我国初中数学教学质量。
一、 合作学习在初中数学教学中应用的意义
（一） 有助于推动课堂互动理论的发展
初中数学传统教学模式，以教师为课堂主体，学生只能够被动地接受知识。而课堂上的互动以教师的提问和学生的回答这一简单的模式为主，互动仅体现在教师与学生之间，完全没有学生之间的互动，无法对学生的合作意识进行有效的培养。而合作学习法旨在提升互动的多元性，要求初中数学教师在同学生之间建立有效互动关系的基础上，通过合理的课堂设计，引导学生之间建立紧密的联系，通过互动共同解决数学问题，实现优势互补。由此可见，应用合作学习法，一定程度上推动了课堂教学的进步，为初中数学教学质量的提升奠定了良好基础。
利用合作学习法，教师可以将学生划分成若干小组，根据组内成员特点，有针对性地布置学习任务，组内成员通过查找资料、互相讨论等方式共同努力完成学习任务，通过合作、小组竞赛等方式，学生的学习热情空前高涨，对于提升初中数学教学效率和质量具有促进作用。
（二） 有助于尊重学生个体
将合作学习法引入课堂，能够给予学生充足的时间展开思考、交流，在这一过程中，学生不再被动地接受知识，而是积极主动地进行思考，思维越来越活跃，对于提升学生的探索能力和解决问题能力具有重要意义。同时，教师根据学生特点将学生划分成小组，组内部分成员具有较强的沟通能力，还有的成员数学基础知识扎实，那么在学习中就能够实现优势互补，教师可以根据每一个小组的学习进展情况，对学生展开有针对性的指导，通过课程合理调整，引导学生快速解决数学问题，提升学生的学习信心，保证初中数学教学质量。
二、 合作学习在初中数学教学中的合理应用
（一） 小组互动学习的有效实施
小组互动学习是实现合作学习的重要途径之一，要求初中数学教师首先对班级学生的特点、基础知识水平、语言表达能力等进行充分的掌握，从而合理地展开分组，确保每一个小组成员都能够具备不同的优势和特点。教师再根据小组特点合理布置教学任务，并将学习任务落实到每一个组内成员身上，引导组内成员在充分的交流、共同努力的基础上来完成教学任务。学生在交流、合作的过程中，能够对数学知识产生深刻的认知。因此，应用小组互动学习，学生的学习积极性有所提升，同时能够更加高效地掌握新知识。
例如，在进行“全等三角形”一课的讲解过程中，教师首先应对班级学生进行合理分组，同时根据教学内容有针对性地设定教学任务，其中包括“假设存在两个三角形，其三边全部相等，探讨两个三角形之间的联系”。针对这一问题，各个小组展开了激烈的讨论，通过深入分析，学生能够对等边三角形、全等三角形等知识产生深刻的认知，极大地提升了初中数学课堂教学效率。
（二） 竞争学习的有效实施
在初中数学教学中，在小组合作模式中引入竞争学习机制，激发学生的好胜心，从而提升学生的学习积极性。例如，在“一元二次方程组”教学中，学生需要大量的练习才能牢固掌握一元二次方程组解法，传统教学模式中一般是为学生布置一元二次方程组练习题，但是这种题海战术往往会导致学生产生厌烦心理，反而不利于学生学习水平的提升。此时，教师可以利用竞争机制来促使学生主动学习，将小组合作学习与竞争机制相结合，根据学生的学习情况，将全体学生分为若干小组，每组成员的人数和数学知识掌握水平尽量一致。分组后，要求每个小组的学生坐在一起，教师在课前准备一张A4纸，上面写好一元二次方程组题目，题目的数量与小组人数相同，小组第一位学生解答好题目之后，将题目传递给第二位学生，以此类推，直到最后一名学生解答完毕，教师核验学生解答结果是否正确，在保证正确率的基础之上，最先答出题目的小组获胜，教师给予获胜小组一定的表扬和奖励。在这种练习模式中，培养学生的竞争意识和团队意识，促进学生的共同进步。
三、 结语
综上所述，合作学习是在新课程改革不断深入的背景下，被应用于我国初中数学教学当中的，通过小组互动学习和竞争学习法，学生在合作学习中能够体会到通过共同努力解决数学问题的快乐，并能够激发学生的学习积极性以及对数学知识的兴趣，从目前来看，应用合作学习法极大地提升了初中数学教学质量。
参考文献：
[1]刘凯.刍议合作学习在初中数学教学中的实施要点[J].课程教育研究，2015（4）：125-125.
[2]孙名符，温建红.新数学课程实施中合作学习存在问题及对策研究[J].数学教育学报，2016，13（4）：49-51.
[3]王伟刚.视觉化协同超媒体及其在合作学习中的应用[J].软件学报，2015，15（11）：1720-1732.
[4]高晓巍，朱婧.基于合作学习的数学师范生职业技能训练模式研究[J].科技通报，2015（7）：240-243.
作者简介：白雪，吉林省辽源市，遼源市第十四中学。endprint
