摘要：随着我国教育改革不断推进，传统的教育方法已经无法顺应现代化教学要求。小学语文写作教育作为学生写作的开始，想要全面提高学生的写作能力，就必须要充分发挥学生的主观能动性，放飞学生的思想。但是受到传统教学观念的影响，当今小学语文写作教学中依然存在着一定问题亟待解决。本文重点分析小学语文写作教学中存在的问题，进而提出相应的解决对策。
关键词：小学语文；写作教学；问题；对策
一、 引言
在新课改下，要求教学课程要致力于学生能力培养以及综合素质培养。写作能力作为语文教学中的重要一环，其重要性是不言而喻的。无论是从培养学生综合能力，还是从语文写作的重要性来说，加强学生的写作能力都是重中之重。对于当今小学语文写作教学来说，一方面是教师所采用的教学方法过于老套、死板，模板式写作教学方法依然占据主流，学生无法充分发挥自身的主观能动性；另一方面学生对写作缺乏信息、兴趣、个性、情感，使得写作质量止步不前。因此，教师需要改变传统的教学方法，激发学生的积极性，让学生能够在写作过程中天马行空，培养学生的综合能力。
二、 小学语文写作教学中存在的问题
1. 缺乏重视程度
写作教学能够有效培养学生的综合语文能力，这也是写作教学的最终目标，旨在培养学生说、读、写、听为一体的能力。从当今小学生发展情况来看，学生的写作能力普遍不高，很多教师虽然认识到了这些问题，但也无从下手。从写作层面分析，提高写作质量、丰富写作内容需要学生不断积累素材，而很多教师为了能够追赶课程进度，对写作教学缺乏重视，更加倾向与阅读教学，导致写作教学无法发挥实质性作用，写作教学方法单一、训练过程乏味是最大通病，无法激发学生的写作热情。如《给××一封信》为题的写作教学中，教师都是先展示优秀文章《给父母的一封信》，给学生一个参考，然而这也恰恰束缚了学生思维，很多学生的文章都是围绕父母而写，缺乏创新。
2. 模式化教学
由于很多教师对学生缺乏信心，在小学写作教学中也是面面俱到，从选材、立意、罗列提纲等都会一一列出，严重束缚了学生思维。有些教师为了能够提高学生成绩，忽视了学生的素质培养，对日常写作教学不够重视，教学方法、内容也过于表面，全部靠期末考试押题，让学生背诵一些优秀句子。但在素质教育下，这种方法是否能够押上考题、是否能够取得好成绩毫无意义，对学生未来发展没有益处，学生在考试、练习中也是采用单一写作形式，该种急功近利方法严重地抹杀了学生创造性思维，不利于学生全面发展。
三、 加强小学语文写作教学的策略
1. 激发学生的写作兴趣
写作的原始动机是源于生活的某个事物或者是作者通过文笔来表达自我需求。当人们具备这种需求的时候，写作的活动也就油然而生了。想要加强学生的写作欲望就必须让学生对写作产生兴趣，而一些兴趣也往往来源于生活，教师不该期待小学生能够写出多么棒的文章，只要能够体现出学生个性、能够体现生活，那就是一篇好的小學文章。因此，在日常教学中，教师需要结合学生生活来激发学生灵感，让学生能够对写作教学产生兴趣。如在《给××一封信》教学中，笔者不会出示范文，而是进行引导：“同学们，你们日常生活中都喜欢干什么？”这种引导方式的涉及范围非常大，学生在回答内容也不仅局限于“爸爸妈妈”“爷爷奶奶”，而是“宇航员”“司机”甚至是“奥特曼”“蜡笔小新”“美羊羊”等人物，思想非常广泛，打开学生的思维对于小学教育来说非常重要，作文是能够展现学生个性、思想的载体，因此让学生能够在写作当中天马行空，是提高学生写作能力的重要渠道。
待到引导完毕后，即可进入到写作主题，让学生给“这些人”写一封信，把想要表达出来的内容写出来，学生由于刚刚讨论完毕，对这些“人和事物”记忆犹新，很快就能够写出一封大约200字的信，本教学方法主要是通过倒叙的教学方法。由于没有开展写信的格式教学，因此每个学生所写的信都不够规范。但该种倒叙方法能够开发学生思维，避免学生溜号，激发学生积极性，笔者继续引导：“同学们，你们所些‘信他们看到了会笑话你们。”之后笔者通过多媒体出示了一张信的书写规范：第一步，“尊敬的”或“亲爱的”；第二步，（空两格）先向对方问好长辈的话“您好！”；平辈的话“你好！”；熟稔的话“好久不见了！”等；第三步，正文（每段空两格）；第四步，结尾格式：“此致（空两格写）敬礼”（另起一行，要顶格写）；第五步，写信人署名（靠右）写信日期（靠右）。让学生根据之前的思维再按照书写规范写一遍（不能参考之前所写的信），这样就实现了两次书写训练，学生对信的书写记忆也更加深刻。
2. 充分利用阅读教学，提高教学效率
从语文学科本质上来来说，语文学科是一种文化教学科目，加强知识积累才是重中之重，并且语文科目中所有内容都是相通的，也就是阅读和写作之间有着很大联系。语文阅读素材是学生能够最直接获取写作素材的渠道，因此可以将阅读教学和写作教学相联系。这样才能够让写作内容变得丰富化、活跃化，教师需要在日常阅读教学中引导学生开展写作练习，给予学生一定的写作空间。小学语文教学知识学生学习生涯的一个开端，其短期目的是能够考上一个好的初中，而最终目的是能够上一个好大学，再加上小学语文教材涉及范围非常广泛，更是锻炼学生思维能力和写作能力的好时机。例如在《卖火柴的小女孩》教学当中，虽然很多学生对“资本主义”没有概念，但是通过多媒体工具能够帮助学生理解，通过对“资本主义的黑暗”进行延伸，让学生针对如今的社会现象写一篇作文，要求作文中有主体社会现象内容以及学生的主观评判，如针对“盲目抗韩”写一篇短文，表达出自己对“抗韩”的想法，其中有一位同学就是以“合理爱国”为主题，写作内容也非常的客观，笔者让该学生描述自己写这篇作文的想法和思路，从而分享优秀作文的思想供其他学生参考，让学生们共同进步。
四、 结束语
综上所述，小学语文写作作为小学语文教学的重要组成部分，针对小学语文写作教学中存在的问题，我们必须要能够激发学生的写作积极性、创新教学方法、加强与阅读的联系，这样才能够更好地发挥小学语文写作教学的积极作用，让学生能够从被动地接受转化为主动学习，从而全面提高学生的写作能力。
参考文献：
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[2]马长奎.试论小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].赤子（上中旬），2016，21：228.
[3]李岩.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2017，27：124-125.
作者简介：
全建英，湖南省衡阳市衡南县茅市镇中心小学。endprint
