摘要：新形势下高中数学课堂，既要重视理论知识和学科知识的讲授，也要关注学生良好品质的塑造和培养。本文中，笔者通过大量的文献研究和调查研究，结合相关的学科知识，以高中数学课堂开展情境教学为研究，探究了如何培养学生的良好品质问题，希望能促进学生的全面可持续发展。
关键词：高中数学；学生发展；良好品质；教学质量
一、 引言
新课改下，三维的教学目标已经实施多年，但是在一线的实践教学中，学生的能力目标和情感态度价值观目标仍然没有得到应有的重视。良好的品质是育人的要求，高中数学课堂除了智育之外，还有美育、德育等等。实践证明在高中数学课堂教学中必须转变教学思维和教学理念，以促进学生的发展为目标，关注学生良好品质的培养已经成为一线教师的教学任务和目标之一。
二、 确定科学的教学目标，重视学生的品质教育
对于高中数学课程的教学来说，在认识上还存在一定的误区，那就是数学就是练习。存在这种观念的甚至还包括个别教师和学校领导。高中数学课程本身的教学目标就是三维的，包括知识目标、能力目标和情感、态度、价值观目标，但是在落实的过程中，知识目标占的比重太多，能力和情感、态度、价值观目标处在边缘化的尴尬地位。那么针对这样的情况，要想提升学生的品质发展和综合素质的提升，必须确定科学的教学目标，重视学生的品质教育，自觉落实新课改和素质教育等要求。在教学目标的设定上，把三维的关系处理好，让课堂充满着智育、德育和美育等。那么有了这样的教学目标，在开展教学设计和课堂授课的时候就要以此落实，促进学生的品质发展。
三、 学高为师，身正为范
对于高中生来说，他们在学习高中数学课程的时候，心里面都有一杆秤，有时候“称称”自己，有时候也“称称”别人，这就是他们在用数学来评价自我和他人，青春期的他们对老师充满着敬畏，所以对于老师的表现，他们十分的在意。很多的高中生认为，高中数学课堂充满着假大空的内容，一定程度上脱离了现实，又或者现实中很多的做法与他们所学习的内容截然不同。其实，他们有这些思想反馈，给予社会现实的观察，也有就是教师本身带给他们的信息。一些老师在授课的過程中，只重视理论讲授，甚至是灌输，吹嘘高尚的价值观和情感，但是在私下的生活中又截然不同，这些都让学生看在眼里，考量在心里。要想促进学生良好品性的发展，必须发挥教师的榜样作用。作为高中数学课程的教师必须做到以身作则，学高为师，身正为范，“打铁还需自身硬”。教师必须要有较高的自身素养，必须以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品，以德服人，时时为人师表，处处做生表率。老师对学生的带动作用不可小觑，那么在日常的生活和工作中，教师一定要严格要求自己，让自身充满社会正能量，传递健康、积极、乐观和豁达的生活理念。在日常的工作中，尊重学生，关心同事，热爱本职工作，拥有高度的集体主义精神和奉献主义精神。要求学生做到的，自己先做到；要求学生做好的，自己做出表率；禁止学生做到的，自己坚决不做等等。给学生树立榜样，让学生在耳濡目染中塑造良好品质，效果绝对比理论性的灌输好得多，进而促进他们的可持续发展。
四、 构建既定的教学情境，提升学生的品性发展
高中生是活生生的个体，在学习的过程中有自身的好恶和兴趣。那么在高中数学课堂教学中，如果仅仅采取理论性的讲授，学生基本上参与性不高，甚至会产生一定的厌恶感和排斥感，起不到良好的效果。对学生的品质教育，重点在体验，那么构建既定的教学情境，就显得非常重要了。在高中数学课堂教学中，构建教学情境的方式有很多，那么至于采取何种方式需要教师依据教学内容、学情和教学条件的实际情况进行选择，比如常用的包括材料情境、多媒体创设的视频素材情境、设问情境、体验式生活情境等等。这些情境模式的构建是通过一定的情感感悟和感受才促进学生品性发展的，如果情境创设成功，学生的品质发展绝对比空洞的理论讲授效果好得多。
五、 教学内容生活化，激发学生的道德良知
高中数学课程内容具有以高中生的现实生活为课程内容，以密切联系学生生活的主题活动为载体，不断引导学生在生活中发展的特点。所以，在高中数学教学中，教师要注意将自己的教学内容生活化，通过向学生呈现生活化的内容，让学生感受到道德在他们生活实际中的重要作用，进而激发学生的道德良知。而且在教学中，笔者深有感悟的就是生活其实都是一个个平凡的镜头，而这些平凡的镜头也更能激发起学生情感的共鸣，增强学生的生活体验和情感体验。为此，在教学过程中，教师可以通过将教材内容生活化的办法，引导学生开展如课前收集材料、信息，课上展示、交流信息等方式，让学生通过结合自己的生活实践经验的方式，强化自己的认知体验，加强对所学知识的理解，同时将所学知识进行内化，进而运用到自己的生活实践中去，从而真正发挥高中数学教学的实际意义。而且现代教育理念当中非常重视和提倡学生在搜集和处理信息等方面的能力，作为数学课有很多内容需要学生课前进行调查。从这一点来说教师更应该充分相信学生放手让他们深入生活，搜集相关的材料。总之，在高中数学教学过程中，教师要注意将教材内容与学生生活实际密切联系起来，通过将教学内容生活化，把学生引向广博的生活世界中去，让学生在潜移默化中形成良好的道德品质。
六、 结语
品质教育是培养学生综合素质的重要内容，也是素质教育的要求。怎样有效发挥高中数学课的育人功能，使其更具科学性、实效性、人文性，使其获得基础知识与基本技能的过程中，同时成为学生学会学习生活和形成正确的价值观的过程，既是新课程改革的需要，也是教师所面临的一个难题，更是关系到学生成长的现实问题。因此，对高中学生进行良好品质的塑造和教育，有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观，让学生获得良好的品质和深度发展的素养。按照新课改三维教学目标和素质教育的新要求，在高中数学课堂开展德育教育和品质教育，促进学生的全面发展，是时代发展的题中之意，更与教育教学规律不谋而合。那么在实践中，高中数学教师要高度重视，自觉创造性的利用和开发课本中的品质教育素材，优化教育教学设计，真正地促进学生的可持续发展。
参考文献：
[1]赵永明.注重核心素养培养为学生终身发展奠基——浅议优化高中数学课堂教学[J].中学课程辅导，2017（11）.
[2]宋玲.新课改下如何提升高中数学课堂教学的有效性[J].教育，2017（05）.
作者简介：
胡维义，甘肃省陇南市，陇南市第一中学。endprint
