摘要：随着时代的变化，英语在国际交往中有着不可忽视的重要作用。虽然我国英语教育开展得比较早，然而“高分低能”的英语学习现象尤为突出。新形势下，学校等教育机构越来越重视学生实践能力的培养，英语学习也随之由传统以考试成绩为主的学习目标转换为以培养语言表达能力为主的学习目标。作为小学的英语教师，我们应该如何培养小学生英语口语表达能力呢？经过长期的英语教学实践，笔者仅从以下几点来谈谈如何提高小学生的英语口语表达能力。
关键词：小学英语；口语表达；教学质量
小学生正处在一个天真、活泼的年龄阶段，也是生理和心理上成长最为迅速的时期，此时的他们对天地间的万事万物都充满着强烈的好奇心与探索欲望。因此，我们必须抓住小学生的这一心理特征，采用灵活多变的教学手段吸引其注意力，引导他们不断在实践活动中探索中学到新的英语知识，为其以后的英语学习打下坚实的基础。
一、 与学生建立融洽的师生关系
由于活泼的天性以及强烈的好奇心，小学生很难在课堂上安静、乖巧地听老师讲完一堂课的知识内容。因此，我们在英语教学中除了采用灵活的教学手段，吸引其注意力之外，还应该给予他们一定的包容。即便在他们的行为严重扰乱其他学生的学习状态时，我们也不要急于呵斥，以简单粗暴的方式去斥责孩子。我们教学的目的是为了教会孩子们学习的方式方法以及做人的道理，并非是让孩子规规矩矩、老老实实地坐在自己的座位上一动不动，这样的做法也是有违教育初衷的。作为一名教师，我们更应该学会反思：为什么有的孩子总喜欢在课上调皮捣蛋呢？为什么有的孩子屡教不改，丝毫不把教师放在眼里呢？怎样做，才能让孩子们听得进教师所说的话呢？通过反思，笔者发现其本质就是教师没有走到学生的心里，让学生打心底尊敬、喜欢上自己。
那么，怎样才能和学生打成一片呢？首先，我们必须了解每个学生的特色与特点，在跟每一个学生沟通的时候能够以其兴趣爱好的方面为切入话题，与他们进行有效的交流。在这个交流的过程，既加深了教师和学生之间的了解与认识，又使教师逐渐地走进了学生的圈子，初步与学生建立了融洽的师生关系，使学生能够听得进教师的意见和建议。此外，教师还可以根据学生的性格特征因材施教：对于内敛含蓄的学生，教师可以直接布置一些课堂表现的内容，帮助其建立英语口语表达的自信心；对于开朗活泼的学生，教师给予其充分的肯定与鼓励，想办法要他们带动那些不善言辞的学生开口去说、大声去说。如此，孩子们不仅在班级成员的相互合作中扬长避短、充分发挥了自身的资源优势，还使整个英语课堂气氛变得活跃起来。
二、 让学生观看英语类影视节目
学生能够开口说英语，便是跨过了提高英语口语表达能力的第一道门槛。想要不断地完善自身的英语发音，学生们必须多听一些地道的英语，通过不断模仿其简单词组、句子的发音，规范自身的英语发音。
小学生具有很强的模仿能力，对于一些新鲜事物的认识、了解以及接受的能力远比成人要快。因此，我们可以根据这些特征，可以在课堂上使用多媒体放映一些简短的英语日常口语交流的片段，在片段第一次放映结束后，教师可以问问学生：“在刚才简短的英语对话中，你们听到几个自己非常熟悉的单词，自己读出来试试看。”“你们感觉自己读的方式和视频上读的方式有何不同之处？为什么？”通过这样的对比与分析，教师既能让小学生避免中式英语的尴尬，又能借机耐心传授学生单词发音的技巧，使他们在一次又一次地模拟演练中学会根据所掌握的技巧分辨其声调的变化，牢固掌握单词的发音标准，进而能够说出地道的英语口语。
三、 开展多种形式的英语类竞赛
在小学生掌握一定发音技巧后，教师可以建议学校展开一系列英语口语表达类的诗歌朗读竞赛以及歌唱大赛等竞赛活动。
因为是竞赛的缘故，学生们必定会细心、认真地准备相关事宜。其实这个准备的过程本身就是一次质量很高的学习过程。通过这样的准备过程以及教师在该过程中的指导，学生能更加深刻地体会到每个单词与每个单词发音的细微差异，更加深入地领悟到英语口语表达的内涵与独特魅力，从而规范自身的英语发音。在竞赛的过程中，学生站在演讲台上，面临着台下众多的观众，想要准确、大声地读出英语文章或者唱出英语歌曲，学生就必须稳定心神，将自己的状态调整到最佳。通过这样的竞赛，学生既能放开喉咙大声说出或者唱出自己所喜欢的英语，又有效地锻炼了自己的心理素质。此外，通过竞赛的方式，小学生既能认识到自身的优点，又在和无数佼佼者的对比之中發现自身存在的不足。在学生建立此种认识的基础上，教师可以引导学生们在竞赛中寻找想要学习或者想要超越的对象，并以此为奋斗目标，不断地促进自身的完善与进步。
总之，英语口语表达能力与书面表达能力是英语学习的两项重要内容。作为其中之一的英语口语表达能力更是曾被无数的学生以及学校忽略。如今，随着素质教育的全面到来，我们必须竭尽全力地提高小学生的英语口语表达能力，使其以后能够成为国际交流中的重要力量，作为老师，特别是作为一个小学英语教师，在学习英语的启蒙阶段，更要好好地为学生打好基础，英语口语中，发音是很关键，所以我们作为老师也要不断地充实自己，不断地学习进步，从而在小学英语教学阶段更进一步地提高教学效率。
参考文献：
[1]梁海成.英语口语心理障碍原因及对策[J].小学教学研究，2004年2月，第9期.
[2]邹仁丽.浅析加强口语训练提高交际能力的策略[J].中小学英语教学与研究，2002年8月，第8期.
作者简介：
滕红梅，江苏省连云港市，东海县驼峰小学。endprint
