王秀娟��
摘要：诗歌以历史文化作品的方式呈现了历史，诗歌在一定程度上反映了当时的社会现实，古代朝代的更替，世事的变迁。所以初中历史教学不能“冷眼”视诗歌。教师在思想上要重视历史教材中的诗歌，在教学实践中，要根据教学内容需要灵活地运用诗歌提高历史课堂的教学效率。
关键词：诗歌；初中历史课堂；历史学习
诗歌彰显了中华民族优秀的传统文化，诗风词韵陶冶了一代又一代的华夏儿女。尤其是古诗歌以历史文化作品的方式呈现了历史，古诗歌在一定程度上反映了当时的社会现实，古代朝代的更替，世事的变迁。古诗歌中蕴藏了一幅又一幅的历史画卷，所以初中历史教学不能“冷眼”视诗歌。
诸多的历史老师深深明白诗歌引入初中历史教学的必要性，但是如何合理地处理诗歌和历史教学内容的关系？如何深入地去理解和剖析诗歌与历史知识之间的关系？如何充分地挖掘出诗歌还原的当时的历史情境？诗歌引入初中历史教学实践又有哪些原则呢？这些问题非常值得在现实的初中历史教学实践中研究。
一、 初中古代史教材中的诗歌资源
（一） 诗歌的数量
新部编初中古代史教材两册，梳理两册教材的诗歌资源，共有28处诗歌材料，其中七上6处，七下22处。这些丰富的诗歌资源如一股清泉注入历史教材，以“鲜活”的场景还原当时的情境，为有效的历史教学提供了很好的素材。同时让诗歌渗透到历史课堂教学中，也将中华优秀文化的种子潜移默化地植入到孩子心中。
（二） 诗歌的分布特征
纵观部编人教版七年级历史教材中的诗歌资源，笔者发现诗歌材料最多出现在课文导言中，用于激发学生学习本课的兴趣和探究欲望，设置悬念引导学生自主地去寻找答案。其次诗歌材料出现在新部编教材的辅助栏目课后活动的比较多，设置情境，进而提出探究问题。当然教材也有诗歌材料出现在课文的正文中，用以佐证史论。
二、 教师在历史教学中如何使用诗歌材料
教师在思想上重视历史教材中诗歌材料的运用，在具体教学实践中根据教学内容的需要灵活运用诗歌材料，引导学生大声地朗读诗歌，穿越到诗歌创设的历史情境中，感受体验历史史实的发生，进而理解史论的涵义。
（一） 基于诗歌的教学情境用于课堂教学的导入
新颖有趣的导入能迅速地吸引学生的注意力，诗歌的魅力像磁石一樣迅速地吸引学生的眼球，激发学生的探究欲望，从而创设出热烈的教学氛围。诗歌是历史的一种别样呈现，诗歌也是历史的一种文学载体，学生乐于从诗歌中探究历史，积极主动地融入教学过程中，使得学生以饱满的激情和高昂的精神状态进入本课的学习。
在课堂教学一开始通过诗歌的导入，切入教学情境，针对初中学生自身的知识储备，初中生的特点，运用图片或文字的诗歌资源，以诗歌独特的文学魅力，让学生迅速地进入学习的状态中，将学生置身于具体的教学情境中，能迅速引起强烈的情感，形成无意识的共鸣感，激发学生的学习热情和探究意识。
（二） 基于诗歌的教学意境用于教学过程之中
课堂教学中并不是只有在课程的开始需要创设情境，在课堂教学中也需要应用情境教学。教学情境贯穿于教学的整个过程。教学情境的创设不仅能激发学生的学习热情，还能巧妙地解决教学过程中的重点和难点。而和历史事件相关的诗歌能很好地还原当时的历史情境，仿佛让学生回到历史现场，有助于促进学生进行思维联想，便于学生对知识的理解。例如郑成功的《复台诗》。诗歌极大地调动了学生对所学历史知识的兴趣，增加历史课堂的美感，使学生能积极主动地投入到新知识的学习和探究中去，使学生在一种轻松、愉快的氛围中学习历史知识，让学生不再感觉到历史的沉重和苍白。
（三） 基于诗歌的教学背景建立新旧知识的联系
诗歌在一定层次反映当时的社会现实，世事的变迁。教师要引导学生去解读该诗歌和历史事件之间的内在联系，通过诗歌的描述去尽可能的还原历史情境，让学生在当时的历史背景下去理解历史事件的发生，从而掌握历史知识。教师要引导学生尽可能地去从诗歌中提取有效的历史信息，以诗证史。但是在初中历史课堂教学实践中，引入诗歌要符合学生的实际情况，要关注学生现阶段的知识积累、能力结构，诗歌的引入要简明，要精确，千万不能断章取义，更不能为了诗歌而诗歌，诗歌不是课堂的点缀，诗歌是课堂具体教学知识的载体。
三、 结语
总之，诗歌作为中华民族优秀文化的精华之一，呈现在现行的部编初中历史七年级教材中，增加了我们历史课堂的美感。同时在初中历史课堂具体教学实践中合理巧妙地引入诗歌能很好地激发学生的美好情感和向上的人生态度，奠定学生人文精神的底蕴。因此初中历史教师在历史课堂教学中要引导学生大声地朗读诗歌，想象诗歌创设的当时历史情境，根据当时的历史背景探究历史问题，掌握历史知识。
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作者简介：
王秀娟，中学一级，江苏省南京市，南京南江中学。endprint
