摘 要：近些年来，随着我国初中教育教学体制的不断深化改革和发展，在初中英语教师也越来越开始运用小组合作学习方式来开展教学工作，使每个学生的英语成绩都能得到有效的提高，缩短同学之间的英语差距，促进初中英语教学工作的进一步完善。现通过认识小组合作学习方式的积极意义，并且分析在初中英语教学中应用小组合作学习存在的问题，然后提出合理有效的措施进一步完善小组合作学习方式在初中英语教学中的应用，从而促进初中英语教学的健康发展。
关键词：初中英语教学；小组合作学习；分析思考
一、 分析小组合作学习方式的积极意义
现阶段，在我国许多的初中英语课堂上，教师越来越重视小组合作教学方式的应用。小组合作学习方式已经成为当前一种备受教师青睐的教学方式。小组合作学习方式主要是将性别、性格以及学习能力等条件不同的学生分到同一小组中，由于小组内的各个学生具有不同的差异，要使学生明确个人责任和承担学习任务，让小组成员之间团结协作、彼此鼓励和支持地进行学习，从而使个人和小组整体的学习水平都得到提高，在教学中取得良好的学习效果。而且，学生通过小组合作学习，还能够提高学生的社交技能，使同学之间的交流后同更加顺畅，让学生愿意与其他成员友好而有效的合作学习，形成一种相互依赖的关系，最终使全班各小组可以共同提高学习成绩。
二、 分析初中英语教学应用小组合作学习中存在的问题
（一） 教师对小组合作的认知不足，分组不到位
在初中英语教学中进行小组合作学习方式时，教师对于小组合作学习的认识不足，没有认真考量每个学生的学习水平、个性以及其他方面的差距，从而可能导致出现小组内成员的成绩普遍较好或者普遍较差，小组成员的个性都比较活泼或是都比较内向等情况，使小组分组工作不够到位，小组合作学习的效率较低。并且，教师对学生的指导和管理较差，只是把学习任务分配下去，让组长全权来一一管理每个成员，学习的震慑力较差，学生的学习英语的积极主动性较低。
（二） 学生自我管理能力较差，学习英语的兴趣较低
现阶段的初中英语教学中应用合作学习方式还存在着学生学习英语兴趣和热情较低的问题。虽然，教师想利用小组合作学习的教学方式来达到提高学生英语成绩的目的，但是，由于初中生的年龄较小，自制力水平较低，对自我管理的能力较差，没有树立明确的学习目标，小组合作学习的意愿较低，需要其他的小组成员管理督促其学习，使学生的在小组合作学习中的英语成绩较低。
三、 提出合理的措施完善小组合作学习方式在初中英语教学中的应用
（一） 深入了解学生的学习情况，做好分组工作
初中英语教师在进行小组合作教学中，首先要深入了解和分析每个学生的性格、学习能力等实际情况，并尊重和考虑学生的分组意愿之后，做好小组分组工作，使学生能够找到适合的伙伴一起进行英语学习，并在小组合作学习中主动积极地与其他组员进行交流沟通，提高学生的合作意识，避免出现拒不合作的情况。另外，教师为了提高小组内每个学生的英语水平，就要根据学生掌握的英语知识和技能，选择一位德业兼修，深受大多数学生喜欢的同学，安排其为小组组长，由他带领小组成员一起学习英语知识，教师也要适当地加以指导和管理，将学生之间的英语水平差距进一步缩小，以此提高学生的英语成绩。
（二） 开展小组合作英语教学活动，提升学生的合作竞争意识
初中英语教师要加强对小组合作教学的重视，可以在课堂内外开展一些专业性和趣味性的小组英语竞赛活动，以此提高学生的合作竞争能力。教师可以根据学生掌握英语知识水平的实际情况，分为多个小组来进行英语比赛，这样可以使学生在比赛中提高学习英语的兴趣和热情，例如，英语教师可以在课堂上通过做英语游戏比赛的方式，给学生安排中国、英国、美国以及日本等各个国家的国旗，让每个小组拿着一国国旗来扮演那个国家的人，并通过英语来介绍每个国家的风土人情等等，像拿着中国国旗的小组就可以用英语说“Hello，everybody！We come from China，China has a lot of delicious food，such as Kung pao chicken、Boiled meat、Donkey fire and so on. Welcome to China to enjoy the delicious food.”等类似的简单介绍，然后由同学和老师公平公正地评选出表现比较优异的小组，并颁发小礼品以资鼓励，在这其中学生可以充分展示自己的英语水平，并且也通过队员之间团结协作来培养默契感，使学生的合作意识进一步提高。
（三） 完善教学评估制度，对合作学习效果进行定期检测
初中英语教师要对学生定期进行客观准确的英语教学评估测试，对小组合作学习的效果进行有效检测。这样有利于教师及时了解学生学习英语的水平，并且发现学生在学习英语过程中存在的问题，以便有效地纠正学生错误的英语知识，帮助学生的英语成绩取得进步。例如，教师可以在课堂上以提问题的口语测试方法，检验学生在这堂课的学习效果，教师向学生提出“生日”的汉语，指定学生能否正确回答英语“birthday”，接着提问小组其他同学在本堂课所学的单词，回答正确小组记一分，错误小组减一分，然后算出总分成绩，检验学习效果，教师要用合适的语言来进行教学评价，要对英语水平进步的学生进行奖励，激发学生的英语潜力。
四、 结束语
在我国初中英语教学中运用小组合作教学方式不仅可以提高小组内各个学生的英语成绩，缩小同学之间的差距，还能使学生在不断交流沟通中，增强同学之间的友谊。虽然，在当前的初中英语教学应用中小组合作学习方式还存在教师对小组合作学习的认知不足，重视程度较低，分组工作不到位以及学生年龄较小，自我管理水平较差，学习英语的兴趣较低等不足之处，但是只有使教师正确认知小组合作教学发挥的重要作用，考虑学生学习的实际情况和分组意愿，保证小组分组工作到位，制定合理科学的合作学习教学方案，以趣味性合作提升学生学习积极性，并且积极开展小组合作英语教学活动，提升學生的合作竞争意识，还有定期进行英语教学测试等措施，增强初中英语的教学质量。
参考文献：
[1]王翠玲.初中英语小组合作学习的探索[J].教育学文摘杂志，2012，（21）.
[2]周晓洁.开展小组合作学习，落实生本教育理念[J].新课程学习，2011，（2）.
作者简介：
乌兰其其格，内蒙古自治区鄂尔多斯市，内蒙古鄂尔多斯市鄂托克旗蒙古族中学。endprint
