摘 要：在小学教育阶段，培养小学生的独立思考能力是最为重要任务，特别是在小学数学的教学中，教师要不断启发学生进行独立思考的能力，并让学生尽可能的独立解决问题，较大程度的增强学生的创新意识。本文试从小学数学的教学中对培养学生独立思考的意义入手，探讨应采用什么样的方法来提高小学生的独立思考能力，以期为小学数学培养学生独立思考能力的教学活动提供理论参考。
关键词：小学数学；课堂教学；独立思考
小学数学对于小学生来说是一门较为抽象的、逻辑性较强的学科，培养小学生的独立思考能力，有助于学生在学习数学的过程中发现问题、分析问题、解决问题，并逐步培养其良好的学习数学的习惯，提升学生的学习能力和创新意识，实现小学生的全面发展目标。
一、 在小学数学教学活动中培养小学生独立思考能力的重要意义
1. 帮助学生养成良好的数学思维
小学数学的学习是为开发小学生智力服务的，在小学数学教学中培养小学生的独立思考能力，有利于小学生其他学科的学习，也有助于小学生养成良好的数学思维。数学思维的养成对学生客观认识世界、认识周围的事物等都有重要的意义，遇到较难的问题时也能沉得下心来冷静思考，找到解决问题的有效方法。例如，教师可以拿兔子作为举例，一只兔子有1张嘴、2只耳朵和4条腿，提问：n只兔子有几张嘴？几只耳朵？几条腿呢？学生通过思考，得出当兔子数量增加时，嘴、耳朵、腿也会增加，所以，n只兔子有n张嘴，2×n只耳朵，4×n条腿，学生通过这样的独立思考，就会养成良好的数学思维。
2. 帮助小学生解决实际问题
小学生学习数学的主要目的是能将数学知识灵活的应用到实际生活中去，而对小学生独立思考能力进行培养，能帮助学生在遇到数学问题时用数学思维去思考问题、解决问题。小学生由于其身心特点，他们的独立思考能力是和成年人无法比较的，但只要有意识的进行培养，也能让他们逐步提高数学计算能力，让逻辑思维更加的严密，然后逐步提高独立思考的能力，帮助他们解决在实际生活中遇到的难题。例如，某位同学要去参加夏令营，预计每人要花60元钱，包括吃饭、坐车（最少15元）、门票（最少15元）、买纪念品四项计划，试问这些钱要怎么分配才合理。学生在通过亲身参加活动之后，能够合理规划消费，并潜移默化的培养了独立思考能力。学生只要养成了独立思考的好习惯，在实际生活中解决问题的能力也会大大加强，综合素质也会得到提高。
二、 在小学数学教学活动中培养学生独立思考能力的有效策略
1. 激发学生的兴趣，让学生乐于思考
思考是需要学生投入精力的活动，学生如果没有兴趣和热情，思考就会变成一种负担，会让学生逐渐变得厌烦、抵触等。所以，教师在课堂教学中，要注意激发学生思考问题的热忱，让学生在浓厚的热情的支持下逐渐养成独立思考的良好习惯。在课堂上，教师要避免让课堂氛围变为一板一眼、按部就班的呆板环境，而是要善于运用多媒体、情境教学等方式为学生打造一个活跃的课堂氛围，让学生以饱满的热情投入到数学的学习中去，并主动进行思考问题和解决问题的活动。例如，在教学生运用计算器进行计算时，教师在教会学生怎么使用计算器之后，还可以给学生创设一个去超市买东西结账时的教学情境。假设小花去超市买东西，一盒饼干8.5元，买了5盒，请问她总共需要付多少钱？学生们将自己假定处于这样的环境，就知道用计算器算出需要付的钱的总数：8.5×5，得出答案是42.5元。这种生活情境是小学生在实际生活中常常会遇到的，因此，他们一般对这一类问题也极为感兴趣。学生通过这样的方式来解决问题，内心就会燃起学好数学的欲望和热情，更能积极的参与到数学课堂学习中，在轻松快乐的氛围中养成独立思考的良好习惯。
2. 巧妙设置问题，引导学生进行独立思考
“学起于思，思源于疑”。学生如果能够主动提出疑问，就足以说明他们在学习的过程中不是机械的学，而是有所思、有所想的主动对知识进行攫取。因此，教师要善于巧妙设置问题，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在强烈的好奇心和求知欲的驱使之下去探究数学的奥秘。例如，在学习“长方形、正方形的认识”时，教师在进行了简单的点拨之后，可以设计几个问题来激发学生认识长方形、正方形的兴趣，引导学生主动思考。首先，让学生试着数一下长方形和正方形各有几条边？然后数一数长方形和正方形各有几个角，每个角是多少度？比一比正方形和长方形每条边有什么区别？这样的问题设计能一下子就激起学生一探究竟的兴趣，并积極的运用已学的数学知识进行思考，然后在积极的思考和动手中获得新的知识。
3. 多鼓励学生，让学生爱上思考
小学生由于其年龄、心理等方面特点，他们尤其渴望得到老师的尊重、表扬、鼓励，因此，教师在教学过程中，要重视对学生的鼓励和正面评价，帮助学生树立学习、思考的自信心，这样不仅有助于学生以更大的激情来进行数学学习，而且对学生的未来成长也具有重要意义。教师对学生的评价与鼓励不能单纯的看学生最后的分数，而应在学生的整个学习过程中都给予高度的关注，他们的学习态度、思考问题的方式等都应纳入评价的范畴，争取做到客观、合理，并多给出鼓励性评价。多鼓励学生敢于提出问题，并及时的给予回应。例如，学生们在采用尺子来测量长方形、正方形的每条边的长度的时候，由于学生是初次接触到这一部分，因此，不管学生提出什么样的疑问，教师都要鼓励学生表达出他们自己的看法，将话语权交给学生。如果有的学生表示，即使不用尺子测量，也可以知道长方形、正方形的特点，比如直接进行比较，或者进行图形对折等等。这时，教师就要鼓励学生多结合知识和生活经验来展开思考，在这样轻松、民主、和谐的课堂氛围内，学生就能很好的养成独立思考的习惯。
三、 结语
我们必须明确的意识到，小学生独立思考的能力不是一朝一夕就能提高的，因此，教师在数学课堂教学中要充分落实各项方法，为学生创造能充分的自由思考的条件，让学生在思考中发现问题、分析问题、解决问题，实现综合素质的整体提高。
参考文献：
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[3]李洁.在小学数学教学中如何培养学生的独立思考能力[J].学周刊，2017，（07）.
作者简介：
林德明，福建省漳州市，漳浦县深土中心学校。endprint
