摘要：素质教育观要求教师在教学过程中要尊重学生的个体差异，因材施教，而学习风格的差异化也是其中之一。因此，在高中政治教学中，教师要善于了解和发现学生的学习风格，学会运用不同的教学策略，发挥学生最大优势，使教学效果最优化。本文主要分析了三种学习风格：听觉型、视觉型、动觉型的各自特点和区别，并探讨了教师针对三种类型应采用的有效教学策略，以使教学发挥最大作用，推进高中政治教学高效发展。
关键词：学习风格；高中政治；差异化
一、 引言
学习风格是指学习者在长期学习中，形成的最适宜自己接收信息知识的一种方式。按照学习者记忆知识时对不同感官通道的运用而产生最佳效果，可以将其分为听觉型、视觉型、动觉型三种风格。每一个学生都有其擅长的风格。在高中政治教学过程中，教师应注重了解三种学习风格的区别和特点，并采取有效措施，选用最佳方案进行差异化教学，以此加强学生的学习优势，促进教学效率的提升。
二、 听觉型学生教学策略
依靠听觉刺激来获取知识的学习者属于听觉型学习风格。听觉型的学生更倾向于听讲课程。他们对于语言比较敏感，接受力强，喜欢阅读和朗读，而对于记笔记则比较疏懒。这种学习者喜欢通过不停的复述学习内容来加深记忆，掌握知识。并且在他人的讲述以及相互的讨论中都能获取自己需要的知识。
针对听觉型的学生，教师在教授高中政治内容时就要用到多听教学方法，充分利用其优势。如常用的课堂讲授、小组合作讨论、背诵记忆、影音视频辅助教学，都是对听觉型学习者掌握知识有益的方法。在传统教学模式中，课堂讲授是比较常规的一种教学方法，对听觉信息接受力强的学生会比较受益，学习知识会相对轻松容易。而在新课程理念的影响下，教师也应更注重学生的课堂主体地位，学会从教学的主导者转变为引导者，运用合作讨论、辩论等形式展开教学，发挥学生积极主动性，促使其多交流沟通、发表意见和想法。如此才能促进其充分发挥优势，快速掌握教学知识。例如：在学习《生活中处处有哲学》这一课时，为了使学生对于哲学有更深入的了解，认识到哲学就存在于我们的生活中，学会用理性和智慧的眼光看待人生和社会，真正的热爱哲学，教师可以围绕“生活中都有哪些哲学”组织学生进行小组合作探讨，让学生发散思维，畅所欲言，将生活中自己发现的哲学事例进行分享交流。通过学生间的述说、探讨，教师的提问，学生的解答，听觉型的学生在此过程中将有力地运用自己的优势，多听多思，掌握知识信息。
三、 视觉型学生教学策略
视觉型学习风格的学生则是主要依靠视觉来接收知识信息。这类学习者适合多看多思。他们喜欢通过不同的表格文字、图片视频将看到的信息以片段或者图像的形式保存在脑海中，当需要这段知识时就会从大脑中提取相应版块。这种类型和听觉型就有区别，传统的听讲模式就不再适合他们。
针对于视觉型学习风格的学生而言，高中政治教学就要选择适宜他们的教学模式，让学生多看、多记、多思。教师可以应用图标、图片、文字、视频、板书等方式对学生产生直观视觉刺激，增强其接收知识信息的能力。在进行高中政治教学时，教师可以运用导学案教学，通过导学案的引导让学生自主学习，发现问题，解决问题，学习效率也将非常显著。此外，教师还可以运用幻灯片，这也是对此类型学习者比较有益的一种方法。将教学知识制成课件，里面可以包含知识结构图、概念定义、教学案例、图片等信息，以此加深学生记忆，提升学习效率。例如：在学习《我们的中华文化》这一章节时，教师就可以将教学内容精心制作成课件，在幻灯片开始插入视频《中华世纪坛序》以及我国举办盛会的图片，以此激发学生民族自豪感，导入新课教学。在课件中运用图表、文字等形式展现中华文化的源远流长、博大精深，使视觉型的学生通过直观感觉了解中华民族的辉煌成就，培养正确的文化观，树立民族自信心和责任感。
四、 动觉型学生教学策略
运用身体部位的活动来接收信息，加强记忆的则属于动觉型学习风格。这种风格的学生喜欢实践操作，动手能力强，擅长实验。在具体操作过程中，依据身体的动作记忆理解知识信息。这类学生在讲授课堂上学习效果差，他们总会被认为小动作过多，不安心學习。
针对这类学生教师就应该改变教学方法，为学生创造更多的实践机会和表演机会，给予他们活动的空间，让他们由此获得知识。如：教师可以组织课外活动，安排学生进行社会实践，带领大家进行户外游戏、室内情境表演等，以此让学生真正地参与到教学中，全身心动起来，实现知识的增进。并且素质教育观就强调要重视学生的实践能力和创新能力，所以在高中政治教学中，教师就应该将教学内容与实践活动相结合，与社会生活相联系，让学生在实际生活中实践感悟、提升成长。例如：在《多变的价格》这个课程学习中，教师就可以将其与现实生活紧密相连，为学生布置课外实践作业。“对市场上的某一产品进行价格调查，观察这个商品在一段时期内价格的波动情况，什么原因导致其价格产生变动，价格发生变化后产生了哪些影响”。当学生通过亲自实践调查，发现总结，得出自己的观点时，对知识重点也将理解的更加透彻，掌握得更加容易。
五、 结语
总之，每个学生都有自己的学习风格，教师在高中政治教学中要尊重学生的个体差异，善于发现学生的学习风格，采用有针对性的教学方案，使教学效果最优化，学生获益最大化。当然，每个班级都会存在不同学习风格的学生，教师也不可能把他们单独分开授课，因此，在教学中教师应运用多元化的教学模式，采用不同的教学策略，有效地指导学生选用最适宜自己的学习方法获取知识，实现高中政治教学的高效性。最后，也希望教师可以引导学生在适合自己学习风格的基础上进行拓展，尝试运用多种风格提升自身能力，这对于学生未来的发展也将大有益处。
参考文献：
[1] 甘保华.高中政治教学中学生学习风格差异的研究[J].中学政史地：教学指导版，2016（1）：7-8.
[2] 周玲.高中思想政治课堂差异教学初探[J].中学课程辅导：教师教育，2011（10）：63-63.
作者简介：
秦婷婷，江苏省高邮市，江苏省高邮第一中学。endprint
