摘 要：作文，是语文教学中，不可缺少的重要组成部分。其锻炼写作能力、思维发散能力以及想象力和语言组织能力。而作文评价，便是小学生作文水平提升的重要端口。不仅可以检查教学效果，还能指导学生改正错误，逐步提高作文水平。对于小学生来讲，作文评价更是一个为数不多的与教师进行直接交流的通道。学生通过评价了解了自己的作文水平，在教师的指导鼓励下，便会提升自信，对作文产生兴趣，有了写作文的动力，自然也能用心写出好文章。如此一来，作文评价的方式就显得尤为重要。
关键词：作文评价方式；写作素养；小学教学
在小学教学之中，由于有大量需要背诵记忆的内容，重复书写与大量作业几乎不可避免。在繁重的作业任务下，学生们很难有机会认真写一篇作文出来。日常教学中，即使是充满理性的成年人，教师们也往往不能及时发现一篇看似敷衍了事情理不通的作文中，包含了小孩子们怎样细腻和单纯的心思。因而会有教师费尽心力指导学生写作，学生们的写作水平不增反降的情况发生。
一、 结合学生心理，学生互评
学生互评是近两年来被广泛使用的教学方法。由老师评价学生们写出的作文，学生和教师彼此很可能都无法理解，而让身为同龄人的同学来评价作文，首先就可能被同学们理解。而且学生之间存在天然的竞争关系，学生们的评价，且不论准确与否，单讲好坏就能激发彼此之间的好胜心，激励学生们在下次写作中投入更多精力。
而传统的教师评价，有着不少的弊病。一班学生的作文，包含了一个班的学生各种各样的思想和创意，但一个语文老师的思想和风格不可能与所有甚至为数不多的学生契合。一个老师若是只会通过他一人所认可的标准，必然会扼杀部分或者说大多数学生的个性与创新精神。学生们遇到了不可逾越的挫折与阻碍，或放弃了原本的思路，或模仿教师的风格，长此以往思维固化，很不利于创新和突破。
而作为教师来讲，看到了不合他标准的作文，当然不能坐视不理，也不能严厉批评。有些实际的话，换个方法很难说出口。学生之间彼此熟悉，少了很多顾忌，而且相对来说，来自同学的批评更容易被接受。而且学生互评，学生们一来提高了阅读量；二来了解了同龄人的写作水平，对自己的能力有更清楚的认识；三来与同学们互相交换作品，更能激发自己的写作欲望；四来在批改作品时，学生们会与教师换位思考，想象老师所处的情境，从各种意义上减轻了教师的教学负担。
二、 多元化评分标准
大多数教师给学生评价作文，都是采用评语+打分的形式。在思想日益先进，学生们思维更加开放的现在，这种经典的评价方式已有些不适用了。这种方法过于含糊，综合打分不能体现出文章具体的优缺点，教师评语往往也要求简短，只说哪里好或不好。学生们知其然不知其所以然，有时也不知道该如何改正。这样难以激励学生，更不能有效提升写作素养。
所以对于作文评分标准，教师应当做出相应改变。比如从想象丰富、语句通顺、情节合理、词汇广泛、字迹工整等数个方面分别打分，然后按照比例结算整体得分。在评语方面，依然是以鼓励为主，而且再指出不足的地方，要给出改进建议或者大致方向。在学生互评的环节，学生们为了找出各方面的优缺点，仔细阅读，无形之中也锻炼了阅读理解和分类并获取重点信息的能力。
三、 互相交流，师生协作
一般而言，教师都是独自审阅学生们的作文，而学生互评，往往是两人互相审阅，学生们从同龄人中读到的作品从水平到风格都是不同的。长此以往，学生们的阅读与写作能力得到的提升也各不相同。上文提到打分，教师可以向全班分析各个方面得分最高的文章的优缺点，大家有了共同的参考目标，共同学习的同时，也会产生竞争。教师从不同的方向上选取优秀范文，为所有同学分析评价，同学们就相当于在各个方向上做了专项训练，各项能力都能有所长进。
除了现有成绩，教师还应看到学生在长期写作中体现出的进步。有些学生可能从开学到期末都没有一篇文章被当作范文，但是实际上他的写作水平确实有了很大提高。事实上，有很多学生在一两周内就有了进步和提升，无论这种进步明显不明显，教师都应当及时发现，并对有所进步的同学提出表扬。而且对始终没有文章被选入范文的同学，要做好心理开导工作。有竞争的心理虽然是好事，但是小学生毕竟好胜心太强，很容易就会变得骄傲或者沮丧。对于这种情況，教师也应当给予开导和教育，不能听之任之。
除此以外，新《语文课程标准》中也指出“要尊重学生的个体差异”。这对很多老师来讲都是深有体会，每个老师总会遇到几个作文怎么也写不好的学生。对于这些学生要活用方法，采取特殊的教学办法。对他们以鼓励为主，同时也不能特别关照，有所进步就提出表扬，让他们始终保持信心。作文评分不能特意评高，也不能绝口不提，批评和鼓励同时进行，才能行之有效地提高学生的写作素养。
参考文献：
[1]谢锦庭.论如何有效提高小学作文教学的效率[J].中国校外教育，2014，（S3）：599.
[2]杭金河.改革作文评价方式提升小学生写作素养[J].才智，2015，（24）：111.
[3]苏良才.细说小学语文作文教学[J].学周刊，2016，（35）：42-43.
作者简介：黄娇娜，福建省泉州市，丰泽区第一中心小学。endprint
