摘 要：识字是阅读和写作的基础，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。在创立生活教育理论过程中，陶行知又提出了创造教育思想。其“六大解放”观点对低年级识字有着非常重要的指导意义。
关键词：“六大解放”；低年级；识字；教学
对于低年级的学生来说，识字是理解文章、阅读书籍的必要前提。那么如何引导学生乐于识字，并且到生活中去灵活运用呢？我将结合陶行知的“六大解放”观点来进行初步探讨。
一、 投其所好，学认拼音
1. 兴趣是最好的老师
（1）解放儿童的双眼——视频学习拼音
刚开学那会儿还没有学习书本内容，很多学生早上来到学校也没有事情做。如果一直带着他们读书，可能上课就没有那么认真了。于是，我就找来了一些有关拼音学习的视频在早读课的时候播放，刚开始播放的时候还有几个学生在叽叽喳喳讲话，但不一会儿，大部分学生的注意力都集中了。通过一遍又一遍形象的字母闪现加标准范读，孩子们学习拼音的兴趣被调动了起来，这也为接下来的课堂学习做好了铺垫。
（2）解放儿童的嘴——儿歌导入课文
在学习《an en in》这课时，我让学生仔细观察图片上的场景，说一说自己看到了什么，从而引出儿歌“遥控器，摁一摁，荧屏出现天安门，色彩鲜艳音乐美，小朋友越看越开心”。学生们很容易就从拼音过渡到字词的运用中去了，对所学内容有了一个系统的记忆。然后对于不懂的地方提出疑问，及时了解孩子的学习状况，这样才能有下一步策略。
（3）解放儿童的双手——手指帮助认读
在认识字母后，还要记住它的形状。教师示范书写时，学生可能会不集中注意力，所以这时候手指就派上用场了，让学生竖起手指一边说一边写，不仅可以让学生集中注意力听讲，还可以让学生有效地认识这个字母的形状，从而加强对这个字母的印象。
2. 教师要引导孩子的兴趣
（1）强调要求读准音
学生刚开始学习拼音时，平舌音和翘舌音都分不清，可是经过老师的指点后基本能读准确。在开火车练习读时，很多小朋友会粗心读错词语，这时老师就会让“小火车”停下来，及时指正错误。在小组比赛开火车时，因为大家都希望小火车开得又快又远，所以错误率明显减少了。
（2）反复练习记熟音
为了检查他们的学习效果，于是我就做了一些小卡片，让孩子看着老师手中的卡片，认清字、读准音。过关的时候要求是要读熟，分为三个星级。孩子们为了争夺更多的星星就会一次又一次地来我这里过关，但是他们也渐渐发现，不管读多少遍，只有快速正确又响亮地认读才能得到更多的星，于是有很多学生在下面也懂得要自己练熟了再来过关了。这样坚持一段时间，基本上来过关的都是可以得到三颗星了。
二、 解放儿童的大脑——初步感知，学认汉字
1. 数笔画，记顺序
对于一些笔画简单的汉字，学生们都乐于数，但是一遇到笔画数多的字，他们就犯难了，甚至于都不愿意认真拼读。所以教学时可以先易后难，先让学生接触一些笔画数少的字。数过之后孩子们在书写的时候会更注意字的正确笔顺，字也比以前写得好看。
2. 画图形，解生字
在认识一些文字时，有时候要运用多种方式来帮助学生识记，而画图就是最简单有效的方法之一。比如说“黑”这个字，先画一个人，方方的脑袋，长长的脖子，坐在土上，于是他的手和脚都是黑黑的（四点底），这时他就随手想抹去这些泥土，说知道脸上都变得黑黑的了。于是脸上也多了两个点，这个“黑”字学生不仅从形状上记清了，而且也理解了这个字的意思。
3. 找规律，分类别
学习一段时间后，及时的总结也是十分有必要的。我让学生观察书后面的生字表，让学生看看每个字的字形结构，找找相同的偏旁部首，很容易就发现一些相似的汉字。根据偏旁可以把学过的字分类，帮助学生理解字义，记住字形。
三、 解放儿童的时间——自主探索，学习课文
1. 预先学习，帮助理解
在学习课文之前我要求学生做好预习，一方面可以提高学生自主学习的能力，另一方面也为课堂教学打下了坚实的基础。
2. 课堂学习，帮助记忆
识字时教师可让学生分析字形，说说怎么记牢生字。例如：小舟的“舟”，学生提出是从上面往下看到两个人在划船；再例如欢笑的“笑”，学生说“竹字头”是上面两个人哈哈笑的时候露出了舌头，下面的“夭”是一个人笑弯了腰的样子。学生的点子层出不穷，让学生说激发了他们学习汉字的兴趣，进而让学生都记住了这个汉字。
3. 练习听写，帮助巩固
随着识字量增加，学生对拼音的依赖性也增强。有了拼音如鱼得水，没了拼音却寸步难行——识字要写字，听写就是考验学生识字能力的有效途径。在听写的过程中不仅锻炼了孩子集中注意力的能力，还能提高学生识字写字的速度。
四、 解放儿童的空间——情景教学，学用字词句
1. 读一读，加强声调
课文学习中很多词语是需要变声的，虽然长期朗读已經给孩子累积了朗读的技巧和语感，但是还是需要老师反复提醒。所以除了在学习前让学生预习，还要在上课前进行字词检查，把一些轻声音、后鼻音、卷舌音、翘舌音的词语拎出来，提出要求后让学生练读，并且要及时指导和纠正。
2. 演一演，加强记忆
以一年级下册的《三个小伙伴》为例，“拱”、“吸”、“运”，这些都是表示动作的词，学生了解了这些动作后，让学生分角色演一演，在演完之后让学生说一说如果缺了一名小伙伴可不可以把树栽好，从而引导学生懂得团结合作才能把事办好。
3. 说一说，加强运用
学习课文的过程中，可以引导学生有条理地说，帮助学生学会表达自己的想法。例如在一年级下册的《陈毅探母》中：“陈毅一进家门，就来到母亲的床前探望”，在学生理解到陈毅的急迫心情后，让他们对“一……就……”进行口头练说，有的学生说：“我一回到家就认真写作业。”有的学生说：“一下课我们就准备好下节课的学习用品。”还有的学生说：“妈妈一进家门，我就给她送上热茶。”虽然都是比较简单的句子，但学生都能够把自己学到的识字运用到生活中去。
总之，学习知识的目的是为了创造。识字不仅可以帮助学生阅读书籍，说好普通话，更能让学生在生活中与人更好地交流，创造出更多的经验。教师可以借给学生一双“慧眼”，引导他们探索。
参考文献：
[1]姜霞.陶行知儿童“六大解放”理论的再认识[J].理论观察，2003（05）.
作者简介：张丽婷，江苏省昆山市，昆山开发区世茂小学。endprint
