摘 要：新课标倡导体验、探究学习，倡导经历数学知识的过程，感受学习的快乐，组织实践活动，可以升华应用意识。文章从课堂活动的开展，放飞思维；校园活动的开展，扩大运用数学的机会；校外活动的开展，发展数学能力等几个方面，论述组织实践活动、升华数学应用意识的主要策略，实现“做中学”“学中做”的目的。
关键词：小学数学；实践活动；数学应用；开展策略
新课改的推进，学习方式发生了根本的转变，新课改倡导体验探究、倡导经历数学知识的过程。实践活动的开展，既培养了学生动手、动脑的能力，也实现了活动中创新，活动中运用，从而提高应用意识，提升学生的核心素养。
一、 开展课堂实践活动，放飞学生思维
操作实践活动是实践活动的主要形式之一，操作实践活动简而言之就是借助于学具、自制教具进行操作，操作型的实践活动，使动作和思维巧妙结合。
《比例尺》的教学时，让学生运用比例尺的知识，为学校长50m，宽30m的草坪，设计一个比例尺为1∶1000的设计图；对于《比例尺的运用》的教学时，让学生把一点拟定为学校所在的地方，先思考自己家在学校的什么方向，家离学校有多远，再确定比例尺的大小，再在图上画出你家的位置，将画法与同学交流。
教学《扇形统计图》时，让学生调查某一个月份的家庭的总开支大约是多少，再调查这个月的各方面的开支情况，包括文化教育、伙食营养、水电费和电话费、购买衣物以及其他，算出每一项开支在总开销中的比例，再制作一个扇形统计图。
活动的开展，不仅发展学生思维，更感受数学学习的价值，从而引发学生对数学的兴趣。
二、 通过校园实践活动，提高运用知识的机会
校园是学生生活、学习和活动的主要场所，一些实践活动，教室内无法完成，需要将活动的空间延伸到校园中，如《公顷的认识》的教学时，开展实践活动，室内完成是不可能的，室内的完成，也只能局限于知识的学习和掌握，对“公顷”的概念的理解，需要学生走出教室，走进操场，亲自量量操场的周长和面积，用平方米和公顷进行分析比较，进一步了解二者的关系，从而真正理解“公顷”的含义以及与表示面积的平方米的换算；再如“植树的问题”，需要带领学生到生活中找到封闭性和不封闭性的植树的问题；“植树”活动的开展，引导学生到生活中找到“两端植树、一端植树、两端都不植”的模型，如跨楼梯、花坛四周的护栏、防栏栅等都是植树的生活模型，植树这个问题的相关的知识与生活中的模型结合起来，生动、直观地理解数量之间的关系。“植树”这个内容的活动，也可以通过排队的方式，活动的开展，使知识的学习生动化、形象化。
校园实践活动，更开放、更具体，也较真实，使学生感受到数学的价值。如学习《位置》时，观察和说出自己班级所在教学楼的位置、看看教学楼在整个校园分布中的位置；站在阳光下，用自己的身高以及量出自己的身影的长度，根据一棵树的影子的长度，探讨这棵树的高度的求法；学习《平行线》时，走进操场，找出操场中的“平行线”的物体；学习《公顷》时，让学生28人手拉手站成正方形的队列，围成的正方形的面积大约是多少，从而体会“1公顷”的概念、算一算自己学校的占地面积大约是多少公顷……不论是室内、还是室外的活动，让学生感受到数学知识的真实、有用，提高运用意识，提高运用能力，发展综合能力。
三、 开展校外活动，发展学生的综合能力
强化校外实践活动，让学生了解数学在生活中的具体运用，进一步提高综合运用能力。
如学习《公顷》时，让学生研究小区的售楼处张贴的售楼小广告的真伪性……占地面积12公顷，其中公馆、健身房、网球场、道路等设施占地2.8公顷，绿化面积5公顷。
调研小区一共建了多少住宅楼（75）估计一下每一幢楼的长度和宽度（80米和10米），算一算，开发商的广告是否真实？这样的活动，强化数学学习的价值，激发参与活动的兴趣。
学习《轴对称图形的认识》时，布置课外作业：找找生活中的轴对称图形、在方格纸上设计一个轴对称图形，并画出其对称轴，注意图形的设计的美观和漂亮；教学《球的反弹高度》时，让学生设计“球的反弹高度”的实验，启发学生说出实验的设计和实验的方法，教师可以指导学生设计操作过程：选择靠墙的平地，在墙上画一个高度，量出这个具体的高度，然后，让小球自由下落，在墙上再标出球的反弹高度，两处结果，并记录下来。这个实验可以两个人合作，反复做几次，记录下每一次的球的下落时的高度以及反弹的高度，算出每一次测量的结果——反弹的高度与下落的高度的比值是多少？之后，再问：你发现了什么？再让学生用不同的球做实验，如此的活动，以实践、实验为形式，沟通数学与生活的关系，发展学生综合数学素养。
除了上文提到的实践活动的策略之外，为突出活动的有效性，还应做好以下几个方面：学生在活动中遇到的疑问，提供必要的指导，设计问题，启发学生思维，使学生顿悟；实践活动应注重思维方法的渗透；活动的开展还应允许创新，保护其积极性；再者，活动应重视反思活动的开展。
组织学生实践活动，把数学与生活联系起来，数学化、生活化完美统一，实现数学的价值，通过实践活动，提高学生的实践能力、思维能力以及综合能力的发展。活动开展的方式和形式，还需要我们不断创新，不断拓宽思路，设计和组织有意义、有实效的活动，让活动助力数学教学更高效，提高学生的数学素养和综合能力。
参考文献：
[1]魏宏哲.初中数学综合与实践活动的作用[J].中学教学参考，2012（7）.
[2]沈斌.淺谈初中数学实践活动中思维能力的培养[J].新课程·中旬，2014（12）.
[3]赵煜璇.在“做”数学中学数学培养应用型人才——初中数学中实践活动的有效运用[J].成才之路，2014（33）.
作者简介：黄云霞，江苏省淮安市，盱眙县黄花塘镇中心小学。endprint
