摘 要：从我国目前分层教学在初中数学课堂教学中的具体应用与实践来看，各地区实施标准有着很大不同，实施效果不理想等问题，打击着我们广大数学教师的激情，但是也不能因此忽视了分层教学对于初中数学的意义。反而，我们应当积极地思考与探索分层教学在初中数学教学中不理想的原因，并有针对性地进行纠正，以此进一步优化分层教学在数学教学中的运用。基于此，本文针对我国初中数学教学中实施分层教学时的一些问题进行简要探讨，并结合其必要性与重要性，提出分层教学在初中数学教学中实施的具体策略。
关键词：分层教学；初中数学；课堂教学；应用实践
随着新课程改革的逐步推进，我们的教学要求已从传统教学下注重考试、看重成绩的情况，向注重学生运用能力与创新能力的过渡。在初中数学教学中，面对个体差异较大的学生群体，继续沿用传统教学下讲授式的教学方式肯定是行不通的，需要结合时代的发展与教育的进步，提出新的教学方式，这时分层教学应运而生。但从近几年的教学现状来看，各地区在具体实施中存在诸多问题，影响着分层教学的进一步发展。基于此，本文下面将针对分层教学在初中数学教学中的具体运用展开探讨，以期帮助广大教师找到教学的方法，提高课堂教学效率。
一、 教学对象分层，满足学习需求
学生作为课堂教学中的中心，是所有教学活动实施的依据。所以，在实施分层教学时，学生是最为关键与重要的。想要有效实施分层教学，就需要我们教师牢牢把握学生学习进步，结合学生具体的学习情况以及学习特点将其科学合理地分为以下这三个层次：A层次：基础知识牢固，品学兼优，具有较强的学习能力；B层次：有一定学习兴趣，无不良学习习惯，学习成绩良好；C层次：学习成绩低下，厌学情绪严重，学习态度不端正。在分层教学实施之前，教师需要向学生传输正确的教学思想与分层理念，让每一位学生知道教师不是所谓的搞特殊，而是因地制宜地根据每一位学生的实际需要而实施的，希望他们能够发自内心地接受分层教学。此外，还需要让学生知道这种分层不是一成不变的，而是会根据学生的具体的学习与成长情况，定期进行调整。这样不仅有利于激发学生学习上进心，让低层次的学生不至于垂头丧气，也警醒高层次的学生切忌骄傲自大，从而满足不同层次学生的学习需求，让每一位学生都能得到一般性发展。
二、 训练分层，因材施教
不同的学生在学习能力上有着差异性，这就要求我们教师在具体的教学实践中，需要有针对性地进行教学与训练。换言之就是要在学生对象的分层上再进行训练分层，让不同群体的学生，都有适宜于自己的训练内容，既呵护了学困生的自尊心，让其知道他们是具有学习潜能的，同时又有利于满足学优生的學习需求，从而让教师能够因材施教，循序渐进，促进全体学生的共同进步与发展。在具体的训练分层中，主要包括基础训练分层、综合训练分层、延伸训练分层。其中基础训练分层是要求全体学生都必须完成的教学内容，而综合训练分层是要求中等生及其以上学生所要完成的教学内容，延伸训练分层则是对部分学优生提出来的，其目的在于进一步激发他们的学习潜能，让其向着教师所要求的那样发展。通过这种训练分层教学模式，不仅有利于教师因材施教，培养出理论知识扎实的基础性人才，还有利于培养出高素质、高质量的综合性人才，培养出一大批社会所需的人才。
三、 教学作业分层，实现共同发展
作业是教师检验自己教学成果、检查学生学习情况的重要指标，不仅有利于掌握学生对所学知识的学习情况，还有利于及时地对学生学习中存在的问题进行查缺补漏，及时纠正学习中存在的不良行为习惯，让其及早更正，以此促进学生进一步发展与学习。所以，在初中数学教学中运用分层教学时，教师要善于对学生的作业进行分层，根据每一位学生具体的学习情况进行作业分层。值得注意的是，作业分层的原则需要确保全体学生的作业大致上保持一样，但又要在细微上体现出不同。例如，对于高层次的学生，作业难度主要体现在思维的活跃性上，需要学生经过一定的思考后才能得出答案；对于中等层次的学生，作业难度主要体现在学生对于基础知识的灵活运用，让其在作业的完成过程中收获成功的体验；而对于低层次的学生，作业的设置主要是为了强化他们对于基础知识的掌握。如此一来，每一位学生都能在具体的作业分层中找到自己的价值，从而实现全体学生的共同进步与发展。
四、 教学评价分层，优化教学效果
教学对象、训练内容以及作业布置的分层决定了教学评价的分层。在初中数学教学中实施分层教学时，对于教学评价的分层教师也应当给予高度重视。对于学优生，教师要采取启发式的教学评价语言，诱导其这样或那样解题是否会更好；对于中等生教师应当给予中肯的评价语言，让其知道自己学习中的长处与短板；而对于学困生教师往往需要采用激励式的评价语言，并精心呵护他们的自尊心，让其在肯定与赞扬的评价中增加学习信心。在具体教学实践中，如果依据不同层次的学生学习情况进行评价，不仅有助于全体学生学习成绩的提升，还能进一步优化课堂教学效果。
五、 小结
总而言之，分层教学是21世纪教育教学下一种行之有效的教学方式，将其运用到课堂教学中有助于学生学习成绩的提升与综合素养的培养。所以，在初中数学教学中教师要善于借助这种教学方式有针对性地进行教学，让学生感受到数学这门学科的魅力，并主动参与其中，以此调动他们的主观能动性，发挥学生的创造性思维能力，促进全体师生的共同进步与发展。
参考文献：
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作者简介：石业梅，江苏省南京市，南京求真中学。endprint
