摘要：数控专业是培养掌握数控技术及应用专业的基本理论、基础知识，能在生产第一线从事生产、管理、产品营销、设备维护等工作需要的应用型高级技术人才，数控铣床编程与操作是一门实践与理论相结合的课程。在社会经济迅速发展的当下，数控市场对于人才的要求也越来越高，不仅要有专业的理论知识，更要有过硬的操作技能，综合型人才是市场最稀缺的人才，而在中职院校的教学中，如果依然遵循传统的教学模式，那么会造成学生的技能学习与时代脱节，不能及时的跟上市场的需要，并且其专业技能得不到有效地提高，不能在学习中及时地综合运用所学知识，专业能力得不到有效提升，这样在企业中也不能够发挥自己的能力，推动企业的发展。因此，项目教学法的采用能够帮助学生真正地提升专业能力，本文围绕“基于项目教学法的数控铣床课程教学实践研究”这一主题展开探讨。
关键词：项目教学法；中职数控；探索实践
中职院校的主要教学目标是为社会输送高质量的技能型人才，数控铣床也是一门需要理论知识与实践内容紧密结合的课程，因此，培养学生的专业技能是教学的重中之重，在社会市场不断变化更新的当下，学校的教育也应该跟上时代的步伐，做到及时更新，让学生获得更专业的教育，让学生的理论知识与实践能力得到统一的学习、统一的训练，让这两者有机结合成为学生自身的能力，提高学生的专业水准，一方面解决学生毕业就业难的问题，另一方面也为数控行业培养质量更优的人才，推动行業的发展，为社会经济发展做出自己的贡献，项目教学法就能够很好的让学生在完成项目的过程中不断将知识技能融为一体，提高自己的专业水准。
一、 改良教学方式，改善教学现状
中职院校中的教学是以技能培养为主的，因此不仅有理论教学，也有实训操作，帮助学生锻炼技能，数控铣床课程正是需要理论与实践结合的有效教学载体，但是在传统的教学模式中，学生的理论学习与操作实践是分离开来的，也就是说，学生在学习完理论知识，不能及时地进行操作练习，并且在理论课程中讲解到有关操作的内容时，学生也不能通过实际操作来深化对知识的理解，而在操作时，也没有集中的理论知识的巩固与讲解，数控专业对学生的综合能力有非常高的要求，而理论课程与实践操作的分离使得学生不能及时地掌握知识，锻炼技能，造成理论知识与实践操作的脱节，让学生的学习效率和质量大打折扣，因此出现专业能力的缺失，而现在的企业又要求学生的理论与操作都保证高质量的水平，因此改良教学方式，让学生的理论学习与操作练习有机结合是必然趋势。然而在传统的教学中，学生理论与实践的结合只是流于表面的操作练习，而无法达到真正的有效提升学生专业能力的目标，项目教学法就是针对学生学习的缺漏提出的教学方式，让学生在项目进行过程中的方方面面感受到知识的运用和技能的实践，保证学生的理论知识与实训操作的无缝连接，改善当前的教学现状，在有效的教学同时提升学生两方面的能力，帮助学生不断的将理论与实践融为一体，丰富自己的专业技能，让学生更贴近市场需要。
二、 有效实施项目，提高教学质量
项目教学法不是简单的教授讲学的方法，而是以学生为独立探究的主体，让他们自己设计项目，实施项目，一切都由学生自己的意志支配，让他们做主，因此教师要指导学生有效的实施项目，让每一个项目的完成都能够为学生带来实际的收获，提高数控专业教学质量。
首先，在项目的选择上，有的项目是由教师提供的，有的项目是由学生自己选择的，不管是哪一方选择的项目都务必保证其质量，教师要深入研究教学内容，让知识技能能够在项目中得到体现和深化，而学生选择的项目往往是自己想要研究的内容，这就需要教师从旁指导，保证学生项目的可实施性，为学生提供良好的研究平台。其次，在计划的安排上，当项目确定了之后，接下来就是制订实施的计划，学生的专业能力毕竟有限，因此教师要扮演好引导者的角色，引导学生从实际情况出发，制订切实可行的计划，并且合理安排任务，让每一个环节都有着必不可少的作用，提高计划的有效性。接下来就是计划实施的过程，这也是项目教学法中的核心环节，学生要运用自己的能力去实现自己制订的计划，在这一过程中，学生要具备良好的综合能力以满足计划的需要，不仅是理论知识、操作技能，还包括表达能力、协作能力等等，有的项目还涉及其他专业的内容，这需要学生与其他专业的学生进行良好的合作，以满足计划的需要。项目教学法的最后需要总结和评价，教师要客观地评价学生的表现，以保证学生能够清楚地认识到自身的优势和不足，做到优势扩大、查漏补缺，让每一次的项目都成为学生进步的载体，帮助学生不断的在项目实践中提高自己的专业水准。
三、 注重教学资源利用，减少资源浪费
铣床课程实训是需要一定的机器设备的，而学生在完成项目的过程中必然要进行操作实践，这种实践是建立在学生自己设计的基础上，然而学生的专业能力有限，如果不计次数地进行反复地操作练习必然会造成大量的资源浪费，所以教师要有计划的让学生进行操作，并且善于利用其他资源来辅助实践操作，比如，学生在进行比较复杂的操作之前，可以用仿真软件让学生先进行操作，熟悉操作流程，模拟真实的操作状态，利用仿真机床既实现了学生的操作技能的练习，又做到了教学资源的节约，当学生对操作流程熟练之后，再进行实际的操作，这样既能够减少操作的风险，又能够让学生更加有信心进行操作，但是仿真软件并不能够完全代替实践操作，教师要善于利用。
四、 小结
总而言之，在数控铣床课程教学中，利用项目教学法能够改善当前的教学质量，使学生的理论知识与操作能力得到有机统一，获得同水准的提高，让学生有更高的专业水准，但是在运用的过程中，要注重项目的有效实施，这其中包括项目的选择、计划的制订、计划的实施和最后的检查评价环节，教师都要对学生进行有效的指导，让学生能够在项目完成的过程中保证知识技能的正确性，不断提高项目完成质量，以适应今后的企业发展。
参考文献：
[1]刘晓东.数控专业理实一体化教学的理论研究与实践[J].现代教育，2014，（01）.
[2]刘有星.浅析理实一体化教学模式下专业课教师对中职生的德育教育[J].中华文化论坛，2009，（S1）.
作者简介：
李宁，江苏省宿迁市，淮海技师学院。endprint
