摘 要：当前，高職院校对学生职业生涯规划教育普遍重视不够，在课程设置、师资配备、队伍建设等方面比较欠缺，因此，加强学生职业生涯规划教育迫在眉睫。本文分别从开设专题讲座、引入沉浸式教学、加强师资队伍建设等方面，对高职院校学生职业生涯规划教育提出了意见建议，以期做出有意义的探索。
关键词：高职教育；职业规划；学生教育
高职院校学生职业生涯规划教育，是指高职院校通过开设相关课程，开展职业生涯规划培训，帮助学生建立、整合一定的自我概念，并转化成为他们实际的规划选择和学习生活方式，进而达到个人职业生涯发展目标的过程。目前，我国高职教育由于发展扩张过快，相应的内涵建设不足，教学质量有所下滑，在职业生涯规划教育及课程设置方面还比较欠缺，学生普遍没有职业生涯规划意识。因此，有针对性地开展高职院校学生职业生涯规划教育的实践探索尤显紧迫。
一、 开设专题讲座，以提高职业生涯规划意识
（一） 讲座要适当考虑不同年级的差异性
不同年级的学生对职业生涯教育内容需求差别较大，比如，高职学生高考分数普遍偏低，当初高考填志愿时，很多学生是根据“专业好差”和“录取可能性”进行填报的，这部分学生进入高职院校学习后，基本上很少考虑未来职业发展指向和目标，对所学专业的发展前景知之甚少。因此，面向一年级学生开设的专题讲座，首先要让学生了解所学专业的职业指向，学习自我认知的一些技巧，挖掘归纳个人能力特质和职业价值观取向，大致确定未来职业选择取向，以此引导他们合理规划学习。就二年级学生而言，大一新生的新鲜期已经结束，部分学生的学习态度有所松懈。因此，面向二年级学生开设的专题讲座，要再细化职业目标指向，分步分解实施目标，自我激励、自我完善方面，进行有针对性的引导。并且，二年级学生往往对专转本考试、英语四级、相关职业技能证书等考试之间的学习生活时间如何分配、如何取舍感到困惑。因此，还应通过讲座，引导他们合理分析学习和考试信息，进行决策。而三年级学生即将面临毕业和就业，关注点往往在就业信息、面试技巧等方面，所以，面向三年级学生的职业生涯规划教育专题讲座，需要更多涉及职场应对技巧、就业信息的获取、筛选及处理方法的指导和帮助。
（二） 讲座要努力增强学科专业的指向性
不同专业的高职院校学生在其职业生涯规划上差异较大。调查表明，专业对应的就业岗位范围相对狭窄、就业前景比较乐观的高职专业，如会计学专业，学生在职业生涯规划方面大多表现出比较清晰的倾向；专业对应的就业岗位相对较宽泛、就业前景不甚明朗的高职专业，如工商管理专业，学生在其职业生涯规划方面容易出现犹豫、焦虑的倾向，通常抱有“走一步看一步”的心态。这些学生需要更多的职业生涯规划教育和指导。高职院校在组织开展学生职业生涯教育专题讲座中，应该在讲座内容的指向性和数量上更多地向后者倾斜。
（三） 讲座要科学设计重点群体的结合点
高职院校学生都是90后，有着鲜明的个性特点，对接受职业生涯规划教育指导的现实需求也不尽相同。因此，职业生涯规划教育专题讲座需结合不同学生群体现状及特点，科学设计讲座内容：一是学习落后学生。这部分学生出现学习困难主要由于目标不清晰、缺乏科学规划、对自己定位不清晰导致的。二是经济拮据学生。大多经济困难的学生不同程度上存在自卑心理，对未来生活缺乏规划的勇气；在社会关系资源和就业信息的获取渠道方面，相比其他学生处于不利的地位。三是心理问题学生。这部分学生大多对生活抱有一定程度的错误认知和偏激态度，在个人职业生涯规划方面比其他学生更容易出现问题。四是个别优秀学生。个别成绩优秀的学生也容易陷入“学习误区”，将片面追求高分作为自己的目标，而相对较少地考虑自身全面发展和综合素质的全面提升。
二、 以增强职业生涯规划能力为契合点，引入沉浸式教学
（一） 组织职业访谈交流
高职学生开展职业访谈交流，是指组织学生利用课余时间有计划地完成一定数量的访谈任务。访谈对象主要是学生们感兴趣的职场人士，联系渠道可由学校事先计划安排、通过亲戚朋友或老师介绍，并事先为学生设计好有关访谈内容，对学生开展相关访谈技巧技能培训。在学生完成访谈任务后，组织集中或分组交流汇报会，让学生们分享完成访谈任务的心得体会。这种访谈和分享，可以让学生们获取第一手的职业信息，让学生们对其职业生涯规划产生一定程度的感性和理性认识，为其开展科学的职业生涯规划打牢坚实基础。
（二） 建立职业体验基地
高职院校要充分依托原有教学实习基地、专业实训基地、社会实践基地、校友企业等，通过签订长期合作协议，建设面向学生的职业体验基地，为学生们提供直接观察、亲身实践的职业体验平台，通过亲历真实工作岗位环境，近距离观察体验未来工作岗位的具体情况，让学生们更加直观地获取他们真正感兴趣的工作及岗位信息，帮助他们了解体会最真实的未来职业环境，这种亲身的职业体验是其他课堂教学方式所无法提供的。
（三） 推广职业指导平台
现代网络技术为高职学生职业生涯规划教育提供了技术支撑，给他们在“评估自我，规划未来”方面提供一定的帮助。因此，高职院校要大力加强相关网络教育平台建设，主要从三个方面着手：一是充实各类职业规划评估软件。要进一步加大平台建设经费投入，引进相对成熟的职业生涯规划测评系统，让学生们在校园网上就能接受这类成熟平台的指导帮助。二是开发网络教育课程和自学软件。教师可以结合学校实际和学生特点，开发适合本校学生的职业生涯规划网络教育指导类课程和软件平台，方便学生根据个人需求开展自主学习、接受个性化指导。三是加大宣传推广和利用力度。我们应该清醒地看到，当前部分高职院校在利用网络实施学生职业生涯规划教育方面仍显薄弱，一些花费大量资金购买的职业测评软件，使用率却不太高。因此要通过网络、橱窗、海报等形式，进一步加大有关宣传推广力度，让学生们及时快速了解、真正全面掌握、切实熟练使用，让学生能够主动利用网络平台开展有关自主学习，接受相关教育指导。
三、 以提升职业生涯规划素质为聚力点，加强师资队伍建设
（一） 加强职业生涯规划教育专职师资建设
学生职业生涯规划教育是一项专业性很强的工作，而高职院校从事这项工作的大多是思想政治专业的教师，他们大部分人属于“半路出家”，有些则是“兼顾一下”，直接导致高职院校学生职业生涯规划教育对受众吸引力不够，应有的教育指导功能没有得到很好的发挥。因此，高职院校应大力建设一支从事学生职业生涯规划教育指导的专职师资队伍，并从人才引进、师资培训、教学督导、考评奖励等多方面给予倾斜扶持。
（二） 加强职业生涯规划教育配合力量建设
高职院校学生在不同年级阶段，需要接受不同形式和内容的职业生涯规划教育，而且一部分重点学生还要“加开小灶”。因此，作为高职学生职业生涯规划专职师资的重要补充，设立并加强兼职职业生涯规划辅导员等配合力量建设尤显重要。而这部分配合力量可由现有的优秀辅导员担任或者兼任，他们与学生距离近、接触多、关系紧密，在学生职业生涯规划教育中有着得天独厚的有利条件，他们与专职指导老师密切配合，就能够让学生职业生涯规划教育工作做到更为细致、更具个性化。
（三） 加强职业生涯规划教育人员机制建设
在加强学生职业生涯规划教育过程中，高职院校要十分注重学生职业生涯规划教育师资队伍的制度机制建设，比如建立完善指导老师队伍的业务培训和考核管理领域的制度，以及指导老师与重点学生群体挂钩结对、微观互动等机制。同时，高职院校可开设专门面向学生的职业生涯规划咨询评估室，探索建立专兼职教育指导教师轮流值班接待制度机制，方便不同类型的高职学生能够系统地、及时地接受到这一领域的帮助和指导。
参考文献：
[1]陈建.刍议高职院校职业生涯规划与就业指导课程体系建设[J].湖北科技学院学报，2011，31（10）：169.
[2]严毛新.加强大学生职业生涯规划教育辅导的途径[J].浙江青年专修学院学报，2008，2：32.
作者简介：
崔磊，江苏省南京市，南京信息职业技术学院，素质教育部。endprint
