摘要：叶圣陶说：“教育是什么？往简单方面说只需一句话，就是培养良好的习惯。”而良好的行为习惯是建立在良好的规则意识和执行规则的能力上。幼儿期是萌生规则意识和形成初步规则的重要时期，作为教师可以针对幼儿的年龄特点，利用不同的策略进行引导和教育，帮助幼儿萌生规则意识，并能自觉遵守与执行，从而达到个性自由与社会化发展的和谐统一。
关键词：幼儿；规则意识；三大策略
《幼儿园教育指导纲要》社会领域指出：要在共同的生活和活动中，帮助幼儿理解行为规则的必要性，学习遵守规则；对幼儿进行规则意识的培养，帮助他们形成规则意识，也是培养健全人格、适应社会需要的人才的必要环节。可见，幼儿的规则意识及执行规则的能力是社会性适应中极其重要的内容，它是幼儿学习、生活的基础与保证。那么如何在幼儿园一日活动中培养幼儿的规则意识及执行规则的能力呢？
策略一：创设环境，树立规则意识
《纲要》指出，在共同的生活和活动中，教师要以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。幼儿年龄小，好动好模仿，自控能力差，对于一些必须遵守的强制规则缺乏足够认识，常常出现行为上的偏差。因此，我巧妙利用各种符号、示意图、照片，布置在教室、走廊、楼梯等环境中，引导幼儿根据提示约束自己的行为，树立规则意识。例如：楼梯上的“小脚印”，提醒幼儿上下楼梯靠右边；饮水机前的“小红线”，告诉幼儿喝水要有序排队，轮流倒水；“盥洗室”的“七步洗手法”照片，让幼儿了解正确的洗手方法；阅读区的“保持安静”标志，提示幼儿看书时不要大声喧哗……这些简单的标志，诱发了幼儿的积极行为，老师可以随时用标志进行暗示，同伴间也会互相提醒，久而久之，在潜移默化中，环境这位无声的教育者，很好地树立了幼儿的规则意识，促使活动顺利、有效的开展。
策略二：借助游戏，学习各种规则
众所周知，爱游戏，是幼儿的天性。因此，以游戏的形式组织幼儿学习各种规则，可以让幼儿学得轻松、记忆深刻。
（一） 融规则于游戏中，让幼儿感知各种规则
角色游戏一直深受幼儿的喜爱，通过模仿、扮演各种角色，让幼儿学习现实生活中不同人物的行为准则。因此，教师可以灵活地将各种规则融入到幼儿的角色游戏中，让幼儿在游戏中体验与学习。例如：在“超市”游戏中，知道顾客付账需要排队；“阅读吧”看书需保持安静，不能大声喧哗；“小司机”开车需看清交通标志，谨慎慢行等等。幼儿在游戏中相互交流着彼此的经验，逐渐了解到每个地方都有规则，每个人都必须遵守规则。
（二） 增强游戏规则的灵活性，变他律为自律
規则在一日生活中极其重要，它能规范孩子的言行，保证幼儿与同伴、老师之间的愉快生活、交往和学习。但规则并不是一成不变的，作为老师，可以根据具体情况引导幼儿对规则进行修改和完善，从而加深幼儿对规则的理解，并促使其自觉遵守。如一次，晨间体锻阿姨拿来了十个呼啦圈，孩子们欢呼雀跃，一拥而上。这时我说：“只有十个呼啦圈，大家一起玩够不够？怎样才能让大家都玩到呼啦圈呢？”于是幼儿积极商议，自定出了规则：一排一排轮流玩；三个小朋友合作玩，如有争抢或损坏，暂停一次并负责修理好。孩子们在自己制定的规则中自由、愉快地轮流、合作玩呼啦圈，收到了较好的效果。
（三） 注重交流与合作，提升规则执行力
幼儿生活在一个大集体中，难免会有矛盾和分歧。为此，我特意设计了几个让孩子之间有交流、有碰撞的团体游戏，让幼儿在实践中学会遵守集体的规则，提升规则执行力。例如在建构游戏中，幼儿常常因为搭建的主题而闹矛盾，常常各搭各的，不能合作建构。因此，我们建议幼儿进行“举手表决”，少数服从多数。在建构“森林公园”的游戏中，有一个孩子提议改搭汽车，这个建议得到了部分幼儿的赞同，但也遭到了不少同伴的反对，于是，孩子们经过协商，决定“举手表决”，最后“森林公园”以6比3的票数获得了胜利。通过类似的游戏，孩子们学会了使用规则来解决矛盾，体验了规则的公正与互惠。
策略三：生活教育，巩固规则行为
幼儿的行为规则要反复抓，抓反复。因此，要将教育渗透到幼儿的一日活动中，让孩子潜移默化地执行规则，内化规则。
（一） 建立《班级行为公约》
我们组织孩子们一起制定了图文结合且富有童趣的《班级行为公约》，并将其编成了好听的儿歌：我们是班级小成员，规则人人要遵守。早上来园问声好，脱帽鞠躬有礼貌……小朋友们能熟练地进行朗诵，在一日活动中，小朋友们会按照《班级行为公约》约束自己的行为，同时也能监督同伴的言行，及时给予提醒：看到同伴在活动室里追逐、打闹，会上前提醒“轻轻说话轻轻走”，看到同伴洗手玩水，会上前关掉水龙头提醒“快快洗手不浪费”，久而久之，每位幼儿都能自觉遵守规则。
（二） 设立“小小检查员”
为了调动幼儿的积极性，我们每天会请幼儿担任班级“小小检查员”，负责检查同伴执行规则的情况。“洗手监督员”负责检查幼儿洗手；“仪表检查员”负责给起床后的同伴整理衣服，检查仪表；……小朋友们对“小小检查员”的角色非常向往，因此，每天在班级中都能约束好自己的言行，有效地促使幼儿用自己的体验感受规则要求，并不断完善规则，同时也增强了孩子的责任感。
“播下行为，收获习惯，播下习惯，收获性格。”让我们用爱心、耐心、恒心来浇灌孩子的规则之苗，给幼儿创造一个规范的空间，一个发展的空间，我们的孩子一定能全面、健康、快乐地成长。
参考文献：
[1]幼儿园教育指导纲要（试行）[S].江苏教育出版社.
[2]冯小霞.《幼儿园教育指导纲要》解读[S].北京师范大学出版社.
[3]学前教育、幼教博览、幼儿教育[J].杂志.
[4]孙宏艳.好习惯是怎样培养出来的[J].北京出版社，2006（5）.
作者简介：方静，江苏省昆山市，昆山市陆家中心幼儿园。endprint
