摘 要：物理学的重要性不言而喻，新课程改革以来，高中物理高效课堂活动正热烈地开展，但是效果不容乐观。本文首先强调了构建高效课堂的必要性，再从物理课堂教学出发分析影响高效课堂的原因，并针对目前高中物理教学现状，提出了构建高中物理高效课堂教学的策略。
关键词：高中物理；高效课堂；策略
随着社会的高速发展，物理学在人类社会的发展历程中具有深远的影响，它也是科学文化不可或缺的部分，指引着人类不断地探索世界的奥秘，也是推动科技前行的基础。
一、 高中物理高效课堂建立的必要性
高中物理是初中物理的延伸，在基础知识与技能的基础上更加深入，同时培养学生的科学探究能力、实践能力以及创新能力。在新课程改革下，高中物理教学逐步改变原有的方式，开始以学生为主体，关注学生的学。“高效课堂”也是课程改革大力提倡的，是教学的终极目标，其重要性不言而喻。构建高效课堂有助于高中物理学科教学的发展，高效课堂实际上属于有效教学，学生在高效课堂中，积极自主探究学习，高质量、高效率地完成学习任务。
二、 阻碍高中物理高效课堂的因素
“高效课堂”在前行的道路上并不顺畅，阻碍重重。高中物理课程教学面对来自社会、学校、教师、学生各方的压力，高质量的教学无法达标，学生的全面发展很难兼顾。
1. 教师引入知识点方法欠缺
物理学科知识点相对比较抽象，教师在教学中比较重视学生对所学知识点的掌握程度，教师不能自然引入，导致学生无法辨识学习的重难点，这就使得学生不能对知识进行意义建构，无法进入更深层次的学习，更谈不上灵活运用所学知识去解决问题。因此，通过物理课程提升学生的科学素养变成空想。
2. 忽略了“实验”的重要性
无论是教师讲课时的演示实验，还是学生小组合作的实验，对于物理课程的学习都是非常重要的基础。物理学家们在科学实验中探索知识的奥秘。只有亲身体验了其中的奥妙，才能深入理解知识的内涵。教师为了节约时间，省去了原有的实验过程，用讲解、展示实验图片的方式进行教学，这已然失去了高效课堂中学生的主体性，生动有趣的实验变成了“纸上谈兵”。这样学生缺乏感知，很难融入到学习中。因此，目标也很难达成，效率也很难提高。
3. 课堂教学缺乏师生互动
由于教师的观念没有转变，无法认可学生的主体地位，上课依旧是以听为主，师生交流互动、生生交流互动欠缺，导致学生主动参与积极性不高，学生长期形成了接受式的学习方式，缺乏思考，老师教什么就学什么，整体处于一种被动的学习状态，加上教师教学较为主观，严重影响了课堂教学的效率，一定程度上也遏制了学生的思维发展。
4. 教师教学方法缺乏新意
在各种压力下，教师偏向于学生的学习结果，看重学生的学习成绩，而忽略了其学习过程。教师按照固有的标准进行教学，方法单一，缺乏新意，无法做到针对不同层次的学生进行教学干预，实际上相对保守的教学方法效果并不乐观，枯燥无味的讲解模式，学生无法兴趣高涨，同时学生得不到自主学习、合作探究学习的锻炼，这不利于学生的思维发展和学习能力的提升。
面对这些影响因素，教师必须做好充足的课前准备，采取有效的教学措施，再进行科学的评价方式来打造高中物理高效课堂，接下来就对“如何实现高中物理高效课堂”进行探讨。
三、 高中物理高效课堂教学的构建策略
1. 充足的课前准备，高效课堂的前提基础
课前准备直接影响到课堂教学质量，课前准备工作包括对教学内容的分析，以及对学生学情的分析，教学策略的选择便是建立在这基础之上。
在学生获取知识之前，教师要对学生进行分析，充分了解学生的背景知识，即已有的知识储备，也就是一个人在学习与生活中积累的知识经验。教师可以通过预习来激发学生的先知，再通过问题来检测学生处于什么样的知识水平，进而将所教内容进行重新划分组合，同时选择适当的教学策略来应对，这样有利于提高课堂效率。
教学内容的安排不能局限在传统教学的模式中，严格按照教学目标来安排课堂教学内容。而是根据学生学习水平的实际情况设置教学目标，要注重知识的层次结构，由浅入深地递进。物理知识体现较强的科学性，抽象的概念需要具体化，根据所学内容的特点，联系学生的实际情况，合理安排教学内容，而不是将知识点强行填塞给学生。
2. 合理的教学干预，高效课堂的有力保障
为了满足知识水平和学习能力水平处于不同层次的学生，最好的方法便是分层实施教学干预，这样能够很好地兼顾各个层次的学生，坚持不能放弃任何一个学生的原则。这样整体学习水平才会提高，不能将学生的学习结果变成严重的两极分化的局面，必须分层教学，实现最优化的高效教学模式。
学生对物理课的興趣很重要，是学好物理学科的前提，有了兴趣才能够积极地参与。因此教师不能总是按照传统观念教学，满堂灌是万万不可，物理学科需要在理解的基础上学习相关概念，因此，教师不能忽略“实验”的重要性，多演示实验，和多让学生参与做实验必然有助于学生的学习。在实践中探索知识是最好的学习方法，同时可以培养学生的问题解决能力和实践能力。
3. 科学的评价方式，高效课堂的必要手段
学习离不开评价，评价一般分为诊断性评价、过程性评价和总结性评价，采用最多的便是总结性评价。单靠分数来评判学生的学习结果是不全面的，评价学生的学习不能只停留在测试的成绩上，还应该注重学习过程的评价，让学生通过小组互评来促进学生之间的交流，改进不足，共同进步。同时提高学生的合作探究能力。在课堂中可以合理使用评价方式，从而达到从不同角度来促进学生不断反思和学习，教师也可以在评价的过程中改进教学方式，更好地为高质量的教学服务。
四、 结语
“高效课堂”对于高中物理学科而言，意义重大。教无止境，对于教师而言，教与学只有起点没有终点。教师在探索如何提高教学质量的同时，还需提高自己的学习意识和专业素养，在教育改革的道路上不断地提升自我，为实现高中物理高效课堂而不断地努力探索、创新、创造。
参考文献：
[1]孔大永.新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].考试周刊，2017，（37）：158.
[2]李湘辉.新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].科学大众（科学教育），2014，（05）：48+71.
[3]徐进娟.浅谈新课程理念下的高中物理高效课堂教学[J].学周刊，2011，（29）：180.
作者简介：
吴珍珍，福建省石狮市，石狮市第三中学。endprint
