摘 要：相当一部分艺术生都或多或少存在一些心理障碍。生活态度反映着学生的人格倾向，应对方式影响着学生的健康水平和学习效果。无论从理论还是实践上讲，艺术生存在心理障碍都直接影响着学生的正确发展，应该引起学校、家庭和全社会重视。
关键词：艺术生；心理障碍；疏导教育
一、 艺术生中存在的心理障碍
我从事高中艺术生的培训工作近十年了，我接触的艺术生中，大部分人健康向上、勤奋好学，经过自我奋斗到达理想的彼岸。但由于艺术生来源，一部分是对专业情有独钟，有专业基础，但文化课基础相对较差；另有一部分是因为中考文化课成绩较低，为寻出路到高中时现改学专业，这部分学生文化、专业都差。这些学生中有以艺术生自居，觉得自己天赋好而沾沾自喜的；更有在初中就没有养成良好习惯，想破罐子破摔得过且过，混一张高中毕业证了事的后进生。所以相当一部分艺术生都或多或少存在一些心理障碍。我认为这些问题并不是医学上的心理疾病或精神障碍，而是学生在成长过程中出现的心理疑惑和精神烦恼，应该引起学校、家庭和全社会重视，特别是教师，更应主动采取各种疏导教育措施予以预防和消除。
二、 以人为本 寓教于情 寓教于乐
心理学家耶基斯和多德森的研究证实，动机强度与工作效率之间并不是线性关系，而是倒U形的曲线关系。动机处于适宜强度时，工作效率最佳；动机强度过低时，缺乏参与活动的积极性，工作效率不可能提高；动机強度超过顶峰时，工作效率会随强度增加而不断下降，因为过强的动机使个体处于过度焦虑和紧张的心理状态，干扰记忆、思维等心理过程的正常活动。动机的最佳水平不是固定的，依据任务的不同性质会有所改变。在完成简单的任务中，动机强度高，效率可达到最佳水平；在完成难度适中的任务中.中等的动机强度效率最高；在完成复杂和困难的任务中，偏低动机强度的工作效率最佳。
认真学习教育家的精辟理论，紧密联系艺术生培训的工作实际，我认为艺术生的一些外在表现大多都是一种表象，应该通过表象去分析隐藏在学生背后的本质东西，站在学生角度揣摩学生的心理。要让学生拥有积极向上的良好心态，首先要了解他们的心理障碍，做好疏导教育，这样才能收到事半功倍的良好教学效果。
针对艺术生存在的心理障碍，我认为进行疏导教育的核心问题是以人为本，寓教于情，寓教于乐。
三、 采取措施 进行疏导教育
针对艺术生存在的心理问题，我认为应该采取措施进行疏导教育。
（一） 倾注温暖爱心，帮助排忧解难。
心理健康积极向上的学生固然可爱，但有心理障碍、缺乏自信的学生更需要厚爱。要特别注意了解、观察每个学生的家庭情况和思想动态，掌握第一手材料。对一些缺乏自信心、不习惯制定行动计划或者自我约束能力较差的学生，要给予适度的“优待”措施：一是优先排座，让他们坐最佳的学习位置，为他们创设良好的环境；二是优先辅导，帮助他们补习功课，指导学法，课堂上让他们有充分的发言机会；三是帮助他们分析自己的优势和不足，制定合理的行动计划，提高其采取直接行动解决问题的能力；四是关怀他们的生活，冷空气来了，嘱咐他们勿忘添衣加被；天下雨雪，叮咛他们路上滑，骑车要注意安全；住宿生病了，帮助他们求医、煎药等；为他们的生活排忧解难，使他们感到在学校很温暖，老师身上有母爱，从而，受到鼓舞，精神振奋。
（二） 通过各种形式，进行情感交流。
要借助各种形式，利用一切机会同他们交流情感：一是利用班会课，让他们每人为搞好班集体，形成良好班风各送上一条赠言，或者让他们为班务管理提合理化建议，从言谈中交流情感；二是开展歌咏、表演比赛，通过集体活动的形式交流情感；三是利用课余时间，经常贴近他们，和他们谈理想、谈人生、谈自我价值、谈学习方法，甚至跟他们适当地“幽默一把”，帮助他们树立正确的思想观念，掌握科学的学习方法，形成阳光的生活态度；四是教师要时刻注意自己的言行修养，树立教师无小节，处处是楷模的思想，以自己的人格魅力吸引学生、感召学生。
（三） 做到循循善诱，不能粗暴打击。
学生犯错误是难免的，老师的批评也是必要的。但是，如果不注意方式，任“性”解“气”狠训一通，往往会适得其反，甚至会激起他们的逆反情绪。因此当他们出现缺点、错误时，要在尊重他的基础上，选择批评的角度和时机，做到动之以情，晓之以理，循循善诱，诱导他们认识自己的错误。实践证明，只有尊重他们，消除了他们的逆反情绪，他们才能心服口服接受批评，改正错误。
（四） 优化三位一体，整合疏导资源。
俗语说得好“一个巴掌拍不响”，“众人拾柴火焰高”。做好艺术生的心理疏导工作同样是如此。要优化整合社会、家庭、学校三位一体的心理疏导资源。
要发挥社会舆论导向的作用，大力宣传随着经济的快速发展，社会对人才的需求呈现出更大的多样性和广泛性，这就为艺术生的发展提供了广阔的发展空间。七十二行，行行出状元。以纠正艺术生低人一等的错误影响。
家长是学生成长的第一任老师，很多学生心理障碍大多是由于家长的教育不当造成的。天下父母者皆望子成龙，望女成凤，但不少家长都有急于求成甚至“拔苗助长”的倾向，首先应说服家长对其子女增强信心、多鼓励；然后争取让家长和老师紧密配合、多沟通，避免出现老师疏导教育初见成效，家长一顿“雷霆大怒”，学生又旧病复发的不良状况。
学校是一个学生成长的大家庭，教师是疏导教育的第一责任人。当一个学生在各方面有了进步时，学校要尽量多给他们一些表扬奖励；对个别受到处分的同学，当他们认识错误、改正错误后，应尽早撤销对他们的处分；从高中一年级开始，就应安排一定的课时，对学生进行系列的心理素质教育。帮助他们适当缓解学习压力，努力培养他们的学习兴趣，指导他们进行正常的人际沟通，学会正确看待自己及处理生活中的问题，完善其心理结构，创设内外和谐的心理环境，争取让更多的艺术生实现自己的人生价值，早日到达理想的彼岸。
多年来的实践证明：采取以上措施，对艺术生进行心理疏导教育是卓有成效的。十年来，我们培训的艺术生中，百分之七十五的人考上了大学或者各类大专院校，大部分人学到了一技之长，还有一些艺术生自己也办班任教，给厂矿、机关、学校和农村培养文艺骨干，为活跃新时期基层文化生活发挥着作用。
参考文献：
[1]王思.浅谈心理辅导对于高校思想政治教育的作用[J].当代教育实践与教学研究：电子版，2015（7）.
作者简介：
李童，山西省运城市，山西省新绛县第二中学。endprint
