摘 要：随着新课标在全国范围的深入推行，全国各地的教育教学以新课标为主，优化调整教育教学，从教育方法、教育模式以及教育观念等方面着手，提升教学的有效适用。对初高中英语衔接教学来说，虽然也推行了新课标，但是实际的教学效果并不理想。针对于此，本文将新课标的词汇自然拼读法应用到初高中英语衔接教学中，帮助学生掌握一定的拼读规则，培养他们见词读音，听音写词的能力，从而进一步培养学生对课文语流、语调、节奏、重音和阅读等语言素养和技能，为学好英语打下基础。
关键词：自然拼读法；初高中；英语衔接教学
目前，很多初高中学生在英语词汇的拼读、拼写以及记忆方面都存在很大的问题，主要由于这些学生对音标以及单词的发音规则不够了解。而在高中入学衔接教育时，英语教师通常会让学生温习一遍音标，大部分学生存在模仿及以死记硬背的方式记住英语单词的字母序列的情况。初高中英语词汇量在不断增多，传统死记的方式对学生的单词记忆以及读写造成很大的困难。因此，在初高中英语衔接教学中应用自然拼读法，以语音、拼读规则为切入点，围绕词的音、形、意等方面，让学生掌握一定的拼读规则，使他们从过去的学习方式中走出来，能有效突破学生的拼读难关，培养他们见词读音，听音写词的拼读能力，从而进一步培养学生对课文语流、语调、节奏、重音和阅读等语言素养和技能，为学好英语打下基础。
一、 自然拼读法概述
自然拼读法也被称为字母拼音法以及直接拼读法，主要指的是英文字母与发音之间的关系。通过这种方法，可以让学生看到单词后，依据英文字母在单词中的发音规律将其读出来的一种方法。英语作为母语的国家，从小就让孩子接受自然拼读的教学方法，这种方法可以让学生直接了解字母与字母组合的发音标准，通过自然反应将其读出来，依据发音将其拼写出来。
自然拼读法，一直以来都被认为是教授英语阅读最有效的方法。一般的初高中英语教材中词汇是比较稳定的，其拼读起来基本上是有规律可循的，若是初高中的学生掌握了这种发音标准，可以让学生很快拼读出来，让他们感觉学习英语不会那么困难。英语自然拼读法包含了接近九十组字母与字母组合，主要分为辅音、复合单音辅音、短长音、长元音以及“r”音节元音这五种。有些字母与字母组合有多种发音，这些字母与组合就是构成英语单词的音和形的重要部分。
由此可知，在初高中英语教学衔接的初始阶段运用自然拼读法，依据英语单词的发音规则来帮助学生记单词，使他们从过去的学习方式中走出来是突破学生拼读难关的一个行之有效的方法。
二、 高中英语教学中应用自然拼读法的优越性
一直以来，我国高中英语教学中都是以国际音标为准则，音标并不是英语拼读教学中的必要条件。很多人将汉语拼音标音的方法运用到英语拼读教学中，这是错误的。这种方法很可能是隐性脱节，单词拼读与拼写相分离。另外，通过死记硬背的方式来记单词也是行不通的。针对这些英语拼读教学中存在的问题，将自然拼读应用到初高中衔接教学中，其优越性主要有以下几个方面：
（一） 汉语拼音对英语拼读的正迁移作用
英语与汉语拼音同属于拉丁文，都有着相似的拼读逻辑。英文中的辅音与汉语拼音中的声母很相似，元音与韵母相似，而汉语拼音中声韵相拼的方法与英语中的元辅音相拼的方法是一致的。英语单词主要有单、双音节以及多音节词之分，双音节与多音节词拆开就是两个以上的单音节，并将其连着读就可以了。比如人教版高中英语必修一Unit 5英语单词livelihood，可以将其拆成live/li/hood三節。英语拼读与汉语拼音都需要字母组合判断与音节划分。自然拼读需要学生将单词进行分解，需要明确单词中单个字母与组合所具备的标音功能。由于汉语拼音与英语拼读方法有许多相似之处，在熟练汉语拼音时可运用适当的方法，将对自然拼读产生较好的正迁移作用。
（二） 自然拼读可提升学生学习与记忆单词的效率
经过教学实践发现，自然拼读法是学生学习单词、记忆单词最有效的方式。通过自然拼读法教学，学生只要熟练把握单词的发音就可以了。这种方法的实用性比较强，适合任一年龄段的学生学习英语单词。了解英语单词的字母与字母组合的发音，可以熟练地将其拼读与拼写出来，大大提高了学生英语学习与记忆单词的效率。
三、 自然拼读法在初高中英语衔接教学中的应用与实践
（一） 自然拼读法的应用原则
自然拼读法应用于初高中英语衔接教学中，利用学生对英语词汇的感性理解来加深对其的印象，对此，很多英语教师对自然拼读法应用到初高中英语衔接教学中存在很大的疑问。结合自然拼读法相关的教学实践来看，对于高中英语词汇的学习，自然拼读法在高中英语教学中是最为便捷与高效的记忆单词的方法。高中英语教学中的自然拼读法应更加理性，要求学生熟练掌握英语单词的音和形，将会促进其更好地记忆英语单词并进行拼读与拼写。
（二） 英语教师应改变英语教学观念
无论是在哪个学习阶段，英语教师都没有对音标教学引起足够的重视。高中学生在学习英语单词时，往往以死记硬背的方式来记忆单词。而英语教师在英语教学中，通常以合成的方式来教学生学习英语单词，只是机械地背诵单词。也有一些学生通过学习教师发音或者是汉字标注的方式来记单词，长此以往对英语单词的发音也就不那么重视了。将自然拼读法应用到初高中英语衔接教学中，注重的是英语单词的读音，教师还是通过过去的教学方式进行单词教学。这就需要教师改变这种观念，对音标教学以及单词读音要足够的重视，在教学中帮助学生正确拼读，摒弃过去死记硬背的方式，为自然拼读法在初高中英语衔接教学中的应用与实践打下基础。
（三） 教师应帮助学生总结英语单词的自然拼读规律
教师在进行高中英语教学中，遵循自然拼读法的教学原则，让学生了解英语单词实际上是拼音文字的规律，让学生了解自然拼读法的相关概念，使其明白如何在学习中运用自然拼读法来学习英语单词。此外，教师还要帮助学生总结出英语单词的自然拼读规律，许多高中英语单词都是可以利用字母音形的规律进行拼写的。比如，人教版高中英语必修一Unit 1中的单词upset，dusk，thunder，dusty中u都发[]的音。教师在教学过程中应注意到这些可以帮助学生总结出字母与字母组合的发音规律，使学生熟练掌握高中英语单词的自然语音拼读规律。在学生掌握这些规律后就不用传统的方式记忆单词，对单词的学习记忆效率将会大大提升。endprint
（四） 注重英语单词教学与其他教学之间的关系
英语单词的教学还和阅读、听力等教学之间存在一定的关联。自然拼读法不仅可以提升学生的英语单词记忆，还可以促进整体英语学习能力的提升。所以，自然拼读法不仅应用到英语词汇的教学中，还应在阅读教学以及听力教学等方面进行应用，以达到更好的教学效果。在传统英语教学中，学生学习英语单词都是死记硬背，而且在听、说、读能力上也有所欠缺。教师可以在每节课上，对学生进行已学英语的口语和听力的训练，以此来提升学生的口语与听力能力，进而使学生的英语词汇能力也得到提升。
（五） 自然拼读法在高中英语教学中应用与实践需要注意的问题
虽然自然拼读法在高中英语教学中有着很大的帮助，但其内容并不一定完全适合高中英语教学，应吸收自然拼读法中有用的内容，对自然拼读法应用高中英语教学进行创新。这时，教师在教学中，正确引导学生对待自然拼读法，不要特别强调其规律，以免使学生在学习上走错路。教学中，教师应让学生明白自然拼读法并不能完全解决英语单词的发音问题，需要教师对其进行明确定位，将其作为高中英语教学中的一种方法。对于有些学生认为英语单词的音标可以忽略的问题，教师要及时更正学生的认知，自然拼读法不可替代音标，在教学中强调音标学习的重要性即可。
四、 自然拼读法在初高中衔接语音教学训练中的应用与实践
（一） 字母本音与拼读音训练
教师在教学中要积极动员学生进行自然拼读法学习，可以提升学生学习的兴趣，并取得理想的学习效果。在教学中，教师可以为学生准备一些单音节的词，比如tip，beg，dusk等。正确引导学生使用汉语拼音法进行拼读，并收到不错的成效，进而激发学生学习英语单词的信心，然后对字母本音以及拼读音进行学习。英语字母包含了两个方面的特征，即字母本身的名字以及字母的发音。将所学单词的元音字母分离出来，并将字母中的元音与辅音进行强化训练。比如在读M要闭上双唇，读n时要打开双唇；读r时要双颊收紧且不需要圈舍等。再对其进行训练完成后，将所学字母在单词中的读音就被称之为拼读音。在教学中，促使学生对字母与读音建立必要的联系，这是英语拼读教学的重要内容。
在进行自然拼读音教学的初始时期，教师不用将所有的拼读方法悉数教给学生，英语单词中的字母比较稳定，有些元音字母，在开音节中的读音与闭音节中的读音有一定差异。当字母有不同的发音时，选择一些常用的发音给学生反复操练即可。
（二） 辅音组合作词首或词尾的单词拼读
学习单辅音、单元音、单辅音相结合的单词，这是英语单词拼读训练中最为基本的内容，培养学生解构单词的词首与词尾的水平。注意提醒学生紧密观察单词的词尾。在学生熟练掌握单辅音、单元音、单辅音相结合的单词后，学生学习的效果将事半功倍。在课本中学习新单词时，在出现新单词时学生可以很自然地进行拼词首以及提升词尾能力。
（三） 元音组合的拼读
对元音组合的拼读，需要学生掌握各音素组合，并让学生掌握判断开音节与闭音节。在一些英语字母中，比如a、i、o，u等re组合形成er、or、ar等，主要发“啊”的音，or发“哦”的音，其余都发“额”的音。依据开音节的发音特征，元音字母加卷舌度“额”。此外，需要学生对字母r进行观察。
混元音字母组合中，元音字母组合与辅音字母组合并不太多。由于一些单词存在两个以上的读音，这也是学生记忆比较薄弱的地方，需要花费一定的时间来克服困难。从课堂效果来看，在学生进行混合元音组合拼读时，有意识地将元音组合固定在一些英语单词中，对学生进行记忆调节，反复拼读这些英语单词，对于发两个音的教师可以给出两个例词，比如bread，tea；tear，earth等，一直到学生熟练掌握这些单词，然后进行英语单词的词尾与词首替换训练，使学生渐渐熟练掌握元音组合的拼读。
（四） 双音节词拼写
自然拼读中进行划分音节，而拆分的正确性将会对单词拼写的正确性进行影响。在存在辅音、元音以及双音节的单词时，元音拼读是其重点；两个辅音并不以组合的形式出现时，对其进行分开拼读。这与汉语拼音中的一个声母、一个韵母形成一个字是相似的。对英语单词进行拼读时，要对音节进行拆分，拆分完成后在进行单词拼读。此时应引导学生注意分析拆分出来的音节，第一节一般为闭音节；第二节注意观察词尾，依据音节进行拼读。然后让学生了解重音，双音节词重音部分在第一音节。对于重音并没有太多规范，比如同一词，可以将重音标第一节进行拼读，再到第二节进行拼读比较。
（五） 三音節词与多音节词拼读
学生学会拆分双音节词就可以拆分三音节词以及多音节词。再对其进行拼读时，特别注意要记下一些知识，比如三音节词的重音落点有三个，多音节词通常在倒数第三个音节上。
在对自然拼读法应用到初高中英语衔接语音训练完成后，需要依据自然拼接法的规律进行必要的练习巩固，加深学生学习知识的印象。
五、 总结
从以上自然拼接法在初高中英语衔接教学的应用中可以发现，初高中衔接是高中学习阶段的出发点，是英语教学中熟练掌握单词拼读以及单词记忆的关键所在。对进入高中的学生来说，对英语单词的音标拼读存在问题，老师可以通过自然拼读法或者其他有效方法进行英语教学。应用自然拼接法的英语教学，进一步巩固初中所学的知识，并可以在高中英语学习中更进一步。在实践教学中，摆脱过去的教学观念，有助于帮助学生提升学习以及记忆单词的能力，为英语其他方面的教学也提供了借鉴。
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作者简介：
李春桃，广东省广州市，广州市增城区荔城中学。endprint
