摘 要：化学平衡是化学反应原理的知识，它对于化学的教学内容起着承前启后的作用。化学平衡的探讨是建立在微观世界上的，高职化学的知识点相对较为简单，教学课时也较少，而高职学生自身的学习能力又较为薄弱，这就造成了化学平衡是高职化学教学的一大难点。近年来，微课在教学环节中的运用越来越多，其教学优势也越来越明显。本文对微课在高职化学平衡中的教学进行简单的讨论。
关键词：化学；教学；微课
相对于其他学科，化学知识具有抽象性、系统性以及微观性的特点，这就使得化学常规教学存在一定的难度。高职学生具有其自身特点，基础较为薄弱，学习缺乏自主性，因此高职化学的教学必然存在教学困境。随着新的教学手段的拓展，微课在高职化学中的运用逐渐体现出它的优越性。本文立足化学平衡这一知识点，浅谈微课在化学教学中的优势。
一、 高职学生化学教学中存在的问题
（一） 学习主动性的缺乏
高职学生基础较差，课堂上很难做到注意力集中，课堂学习缺乏主动性，基本处于跟着教师节奏的被动学习，在课后往往也疏于练习，更谈不上预习与复习。高职化学的课程考核采取平时分加期末测试的形式，多采取卷面形式，对于化学实践能力的考核要求不高，学生能够通过考前突击复习通过考核，因此，在高职化学教学过程中，学生的主动性不高。
（二） 学习兴趣的缺乏
兴趣是最好的老师。高职化学知识结构相对较为枯燥，受教学条件所限，化学实验实践环节相对较为薄弱，高职化学在课堂教学中多采取教师分析讲述的形式，在学生自身化学基础不扎实的基础上，这样的教学设计很难调动学生的学习兴趣。
（三） 教学模式的单一
高效课堂教学依托于好的教学模式，教师在不同的课堂、面对不同的学生采取不同的教学模式将会取得更好的教学效果。但是，在高职化学教学过程中，教学模式过于单一化，没有从教师自身条件、学生、教学内容、教学手段等影响教学效果的因素进行深入分析。
从以上分析可以看出，传统的讲授课程对于高职化学的教学已经产生了一定的束缚。
二、 微课的内涵以及在高职化学教学中的优势
（一） 微课的内涵
微课，又称为微课程。它是一种短期课程或者说是课程组件。微课主要通过课堂教学视频的形式出现，时间集中在10分钟以内，并且以5分钟左右为最佳，它有明确的教学目标，集中体现教学中的重点或者难点，具有容量小、内容广、教学目标明确等特点。与传统课堂教学相比，它还能够随时进行重复播放，教学形式新颖，易于引起学生的注意力，教学过程更加具有可选择性以及可控性，教学效果也更为良好。
（二） 微课在高职化学教学中的优势
高职化学知识点不易于学生理解和接受，课堂教学模式单一，学生学习不积极主动，这些都带来了高职化学教学的困境。而微课，具有教学时间短、教学内容少、突出情景化教学等特点，更容易吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，同时微课具有可重复播放的特点，便于高职学生的自主复习巩固，对于高职化学的传统教学是一个有力的补充。同时，微课还能对高职化学的实验和实践教学进行强有力的补充。当然，并不是所有的高职化学教学内容都适合采用微课教学，教师要通过对教材的详细分析，对学生的学情分析，找到适合的微课教学内容，才能最大发挥微课的作用。本文以化学平衡为例。
三、 高职学生化学平衡学习困难原因解析
（一） 化学平衡是高职学生化学学习中的难点
化学平衡属于化学反应原理的知识，建立在化学反应速率知识的基础上，同时它也决定了能不能很好地掌握溶解平衡、电离平衡以及水解平衡的理论知识。但是，在高职化学教材中，化学系统知识讲得并不详细，实验教学环节也因为客观原因较为简单，这就造成了高职化学知识的传授过于抽象，学生难于理解，再加上学生自身的原因，高职化学很难取得很好的教学效果。而化学平衡是建立在一定条件下的可逆反应中，要从正逆反应的化学反应速率去分析，反应物和生成物的所有的讨论都建立在学生的想象上，教师也很难掌握以及检测学生是否掌握了知识点。因此，化学平衡是高职化学教学中的一大难点。
（二） 高职教学模式造成教学难点
初中化学的学习是建立在可观的基础上的，通过实验现象发现其本质，加深对化学知识的理解。但是，高职化学很多理论知识是建立在微观基础上的，很难通过颜色、状态等变化进行讲解，纯理论的通过讲授、习题来探讨微观世界的教学模式，既吸引不了学生，也容易造成学习的倦怠。
四、 微课在高职化学平衡教学中的运用
化学平衡的教学难点集中在学生对于可逆反应中两个相反方向反应的发生的想象，当反应条件发生改变时，化学反应又将发生怎样的变化。化学反应是建立在原子、分子的基础之上，教师在课堂教学的过程中，脑中已经构建了化学的微观世界，而学生在接收新知的时候，脑中仍停留在宏观世界之中，他们仍然仅仅习惯通过化学反应现象去理解化学知识，面对教师构建的微观世界，学生往往是一脸茫然，微观世界的欠缺，使得化学平衡难以被接受，学生只能通过死记硬背去应付考试。
宏观和微观世界的衔接直接决定了化学平衡教学效果的好坏，学生对于微观世界的构建使得反应平衡的教学变得抽象以及不易理解，直接將教学知识点复杂化。元素周期律以及元素周期表的讲解已经将学生带入到微观粒子的世界中了，但是化学平衡的反应太复杂，不是简单的描述能够讲解的。如何将化学平衡的微观与宏观相结合，就成为了化学平衡能否取得良好教学效果的关键。微课就有效地解决了这一矛盾冲突。
微课具有可视性，教学内容可根据学生的具体接受能力自行设计，具有灵活性以及形象性的特点，它能够通过动画将微观世界放大。通过微课，将化学平衡的微观世界与宏观世界相衔接，能够有效地帮助学生建立化学反应的微观粒子模型，并且能形象地反映出化学反应条件发生改变时如反应物和生成物的浓度改变、压强的改变等条件下，可逆反应的两个方向反应的速率变化以及规律，能形象地给出反应是如何达到动态平衡的，从而帮助学生分化教学难点，加深对微观知识点的理解，掌握化学平衡中各条件变化带来的平衡移动影响，从死记硬背知识点，到真正理解知识点。
总之，微课在高职化学教学中的运用是一个全新的领域，它能通过类比将微观抽象的世界具体化，便于学生理解，同时，由于教学内容有针对性，教学形式新颖，又能有效地调动学生的学生兴趣，能有效地提高高职化学的教学效果。
参考文献：
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[2] 王磊.化学反应原理[M].济南：山东科学技术出版社，2007.
[3] 朱孝斌.学优生与学困生解决化学平衡问题差异的研究[D].上海：华东师范大学，2006.
作者简介：
闵敏，江苏省张家港市，张家港开放大学。
