摘 要：生物学科在高中阶段不同于其他理科科目，在很多学生看来，生物学属于理科中的文科，因此，在学习过程中，学生既要有理科的学习思维模式，还要有文科性的记忆模式。
就生物学习而言，生物学习是一个主动构建知识，内化知识，发展学生学习能力的过程。
关键词：高中；生物教学；难题对策
大量的调查研究表明很多高中教师都存在着这样一种体会，很多学生在日常学习中都存在着严重的偏科现象，学生对于某些要求记忆性比较多的科目失去兴趣，如语文、英语、生物等。学生失去了学习兴趣，因而学习动力不足。所以，切实提高高中生物教学质量问题是现如今亟待解决的问题。
一、 高中生物教学中存在的难题
（一） 教学基本理念，内容难以把握
教育教学的改革一直在发展，但是随着新课程的改革，很多老师无法掌握新课程的基本理念。高中生物教师普遍对新课程的教学目标非常模糊。新课程的教学目标是在传统教育教学模式的基础之上，以老师为主导，学生为主体，学生在老师的引导之下，培养自主学习探究能力，从而来提高教育教学质量。但是，很多老师没有意识到这一点。还有一点就是生物教师对新课程的教学内容不知道如何把握，也就是说，老师对新课程下的教学内容的教学深度难以掌握，而且现在的很多教辅资料与教科书并不是完全配套，因此，教师在教学中可能不能很好地把握教学的深度和广度。
（二） 教学单一，缺少课堂氛围
众所周知，生物学的大部分内容都来源于课本，也就是说从课外引进课内的知识量很少。也许恰恰是这个原因，导致了很多教师在讲课时过分地依赖课本，甚至是带着学生读课本。当然，知识是来源于课本，立足于课本当然没有错，但是如果过分地依赖课本就会产生很多问题。老师在讲课时照着书本读，这会让学生觉得教学方式非常单一，枯燥无味，失去了学习生物的兴趣。长此以往，会让学生产生厌学情绪。很明显，在这样的课堂上学生和老师都无法全身心地投入其中。
（三） 忽视评价教学的作用
高中生物涉及的知识非常多，知识点也非常杂乱，再加上很多高三学生都面临着高考巨大的压力，因此，很多学生在学习过程中难免会有失去信心的时候。因此，作为老师，老师的职责不仅要教给学生知识，还要多多鼓励他们，给予学生积极的心理暗示。然而，实际教学中很多老师并没有意识到这个问题。有些老师只负责机械的教学，不管学生有没有真正地吸收知识，内化知识，忽视了对学生评价，学生也没有正确地认识到自己。这一很严重的问题大大阻碍了学生自信心的增长，不利于学生的长远发展。
二、 高中生物教学对策研究
（一） 培养学生思维意识，激发学生学习兴趣
老师的正确引导与学生的学习兴趣能否激发出来密切相关，那么如何吸引学生的注意力呢？首先就是要把握住学生的思维，引导学生对学科的爱好。很多有经验的老教师都会这么做，在课堂上提问时，非常注重提问的艺术性，通过不断的知识引导，激起学生对问题的思考，让其自己去寻找问題的答案。兴趣是最好的老师，因此，在教学中，老师应想方设法地激发出学生的学习思维，引导他们自主的学习新知识的能力。即使是面对偏科的学生，面对非常有吸引力的提问，也会对这门学科产生浓厚的兴趣的。
（二） 营造和谐的教学环境
学习氛围是学习的外在条件，却也是不可或缺的重要条件。因此，营造和谐宽松的学习氛围，对锻炼学生的思维能力是非常重要的。这里所说的和谐教学环境，不是指简单的传统的教学模式那样，老师在讲台说，学生在下面听的教学方式，而是允许学生随时打断老师的讲话，当学生有不同的观点和对老师所讲述的内容有所异议时，鼓励学生大胆地提出来，更允许学生之间的互相交流和讨论。这样的学习氛围，首先是消除了课堂上学生的拘谨，鼓励他们大胆地提出问题，还可以调动激发学生对生物科目的学习兴趣，激发出学生的求知欲。
（三） 灵活多变的教学方式
单一的教学方式，只会让学生感到厌倦，因此，教师在日常的教学活动中应采取多元化的教学方式，设计出灵活多变的教学方法。生物学是由理论加上实践组成的，对于理论知识的巩固需要多加练习，因此，老师需要进行适当的课堂练习，因为研究表明，学生的课下作业完成的质量往往没有课堂上好。那么，对于实验的教学，实验的教学目的就是让学生把课堂上学到的理论知识去解决面对的现实问题，这就要求学生做到从认识—实践—认识的一个飞跃。
（四） 课堂实例分析
在案例教学分析环节中，要注意让学生从生活实际出发，联系自己的生活实际。在学习自然界内的碳循环以及碳氧两种元素的来源和去向以及这二者之间的转换形式时，由于这一章节中转换关系比较复杂，因此建议教师指导学生识图，让学生综合应用之前学习的有关于光合作用和呼吸作用的相关知识进行讨论，进而让学生加深对光合作用和呼吸作用的理解以及掌握情况。在物质循环这一章节中，有关物质循环和能量循环的特点和不同点较为复杂。在物质循环中，无机环境中的物质可以被生物群落反复利用，而对于能量则不同，能量在生态系统之间的流动是单向逐级递减的。因此，老师要引导学生画出碳循环过程示意图，搞清楚物质流动和能量循环之间的区别和联系。
（五） 完善评价机制
评价是为了更好的发展，在现实教学中，老师对学生的评价是非常重要的，针对现阶段很多老师忽视了对学生的评价，一是老师无法了解自己的学生的知识掌握情况，二是学生也无法知道自己的学习能力到底如何。因此，老师在教学中要对学生的知识掌握情况有所了解，并且进行评价，在教学中做到有的放矢。
三、 结语
总的来说，关于高中生物教学问题中遇到的难题以及新课程下的改革，对老师和学生都提出了更高的要求。对老师要做到关注教育教学的质量问题，尽快适应新课程下的生物教学环境。不断加强对新教材教学方法的探索和尝试，注重培养学生的学习兴趣。对学生的要求就是要求学生要有不断加强的学习能力，以便适应新课程下的生物教学。
参考文献：
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[2] 姚立雪.高中生物的问题教学研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2016.
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作者简介：
黄燕梅，高中生物一级教师，广东省阳江市，阳江阳春市第一中学。
