摘 要：人文性是语文学科的鲜明特征。陶冶情操，开启心智，语文学科的人文性起着重要的作用。恰当的情感渗透，是语文学习充满乐趣的一条途径。教学的情感渗透，表现在教师要对学生无微不至的关爱，与众不同的导语，声情并茂的朗读，生动有趣的课堂讲解，贴近生活的写作教学。让情感渗透语文，让教学变得高效。
关键词：情感；语文；教学
人文性是语文学科的鲜明特征。陶冶情操，开启心智，语文学科的人文性起着重要的作用。恰当的情感渗透，是语文学习充满乐趣的一条途径。可是，在现实的语文课堂里，尤其中职阶段语文课堂，因为升学考试的压力，不少课堂以智力训练为主，重复训练考点，缺少笑声与快乐，缺少师生情感互动。对于语文学习，不少学生产生厌学情绪，学习效率不高。现状告诉我们：在语文教学过程中，教师在考虑考点训练的同时，还要考虑发挥学生的情感因素，让学习充满快乐，让教学提高质量。
下面谈谈语文教师在教学中情感渗透与提高教学质量的一点做法。
一、 关爱，无微不至，陪伴学生成长
教师的关爱是教师与学生双边活动中进行情感渗透的基础。教育的全部技巧在于一个字——爱。中职阶段正是青少年身心成长的重要阶段，学生也渴望他人的关爱和理解。教师用无微不至的关爱，来陪伴学生的成长，让他们青春变得更加美丽。亲其师，才能信其道。良好的情感交流，学生才能够在语文学习中追随教师的引领，学得主动积极，教学质量才能提高。语文教材，本身有着其他学科无法比拟的优势，具有丰富的人文材料。在教学中，教师在考点训练的同时，多花点时间来讲解它们蕴含着的人生哲理，渗透着美好的人性，或弥漫着温馨的生活等等。教师尽可能多地联系学生的实际生活状况，联系学生的生存环境和当前的社会现实，借助课本的人文材料，挖掘材料的内涵，为我所用，积极地引导学生探讨社会现实和人生价值，让语文课堂成为学生抒发感情、发表议论的精神成长圣地。在潜移默化中，学生就会自觉地跟随老师的引领；在情感渗透中，学生就会慢慢地喜欢语文，提高课堂质量。
二、 导语，与众不同，能够唤起学习的欲望
导语在情感渗透里非常关键。好的开头，是成功的一半。千篇一律，缺少吸引力；与众不同，才能唤起学习的欲望。导语的精心设计，紧扣学生心弦，诱发学生的探求欲望。根据课文内容，或情景导入，或悬念设疑，或朗读激情，或名家评论等等，没有定法。例如在教授《药》一文的导语里，要学生根据医生开具的处方样子，依据故事情节给华小栓开具处方。这样的导语，既能让学生熟悉文章的内容，又把学生诱导到教师对考点——筛选与概括的能力训练中，它能紧紧吸引学生的注意，引导学生进入教学情境，收到良好的教学效果。
三、 朗读，声情并茂，能够打开学生情感的大门
课文朗读，是语文教学里一种常见方式。朗读，做到声情并茂，也能激发学生的情感，打开学生内心的大门。教师范读，或利用音频资料的名家朗诵，让无声的文字变成激荡心灵的声音，激发学生的情感，使学生与作品产生共鸣。如《我来到这个世界为的是看太阳》的朗读教学，运用舒缓、自信的语调，再现蔚蓝色的原野、连绵的群山、鲜花盛开的峡谷，抒发奋发向上、积极进取的情怀。学生通过朗读来积累语言，从正确的停顿、重音、语调、句调等方面直接感受作品情感的脉搏，也是语文教学一种较好的方式。
四、 课堂讲解，生动有趣，能够感染学生
课堂讲解是教师传授知识的主要手段。无论是课文讲解，还是考点训练，都离不开教师的讲解。它在整个语文课堂教学中有着举足轻重的地位。课堂讲解的过程，不仅是知识传授、文章赏鉴的过程，也是一种师生情感交流的过程。因此，教师的语言不仅应具有传统教学中所要求的准确性、简明性、逻辑性的特点，还应具有生动、形象、富有情趣和感染力的特点。课堂讲解，教师用情感感染学生的情感，让情感产生共鸣，让课堂变得快乐，教学质量自然就会提高。比如教《念奴娇·赤壁怀古》，对“豪放派”与“婉约派”不同风格进行比较。豪放词好比“关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去”，而婉约词好比“十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸，晓风残月”。在课堂讲解中，教师可以分别用两种不同的语言、动作、表情模仿来完成，学生的情绪、好奇心，就会被这生动形象的语言感染，课堂不再沉闷，快乐随时可见。
五、 写作，贴近生活，抒发情感
写作，是语文学科里最能够表达学生情感主张的地方之一。然而现实中，不少学生对写作的看法却是——作文作文，一吹就成。大多数学生的作文内容贫乏，语言枯燥，读之味同嚼蜡。其中虽有文采方面的原因，但最关键的是缺少感情投入，从而导致所写的文章基本上是东拼西凑，这样必然是呆板乏味，没有滋味。如何改变写作现状，成了语文老师的重要工作。写作，要说真话，要抒真情，就必须让写贴近学生实际的生活，鼓励学生写自己熟知的事情，把自己真实发生过的想法感受写出来。在师生活动中，我们必须注意引导学生，让他们多多感受自己的情感，试着说出内心所想所感。当他们在写作之前就具备了丰富的情感经历时，他们在写作中才会写出内心的真切情感，以文显情，以情炼字，最终达到文情并茂。
写作教学，考点不少，容量较多。在单招语文试卷里，除作文外，还有口语交际和应用文写作。写作教学，试题贴近生活，学生也容易抒发情感。学生在表达见解的同时，也会把真实体验的情感抒发出来。写作要将学生的视线引向无限宽广的社会生活，生活中处处有情感的存在：父母亲人的亲情，同学朋友的友情，困难救助的爱心，失误宽容的笑脸等等，都会让人感到温馨和快乐，都值得用心去体会，用笔去记录。老师在写作教学时，要善于激发学生写作的灵感，让他有事可记，有情可抒。比如高一新生刚从军训归来，事情历历在目，感受萦绕于怀。抓住这个恰当的时机，让学生写“军训让我成长”、“来到军训的第一天”、“我的军训生活”、“我的军训教官”、“我的连队战友”等作文，他们自然会有很多的话要写，很真的情要抒。
总而言之，语文教学和情感教育关系密切。语文课堂，要重视学生情感的渗透，充分发挥情感因素，让它在语文学习中发挥积极的作用。学生的情商高了，师生关系就会和谐，教学质量就会得到明显的提高。
作者簡介：徐从书，江苏省南京市，南京六合中等专业学校。endprint
