周建成
摘 要：培养学生未来发展的关键能力与品质是当下教育行业重点关注的内容，各类创新性的教学手段也纷纷被提出。其中，简约教学作为高效化教学的一种全新手段，对学生学习质量的提升与核心素养的培养意义重大。为此，文章就简约教学的内涵与其在小学数学教学中的应用展开了深入研究，旨在科学化、合理化应用简约教学来促进学生数学核心素养的发展，从而全面推动小学数学教学质量的提升。
关键词：小学数学;简约教学;数学核心素养
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2022）06-0106-04
素质教学改革下，教育行业对学生学科核心素养的培养愈发重视。就小学数学教学而言，教师需要在保障教学质量的前提下大力培养学生的学习兴趣、推理能力、运算能力、空间观念以及数据分析能力，从而为学生未来的良好发展奠定坚实基础。而针对学生以上各项数学学科核心素养的培养，需要教师积极地从传统教学理念与模式中跳脱出来，充分契合新课改要求和学生实际需求来创新教学手段，从而通过简约教学中精练的教学内容、简单的教学环节以及灵活的教学方法来促使学生得以高效学习、健康成长。
一、 简约教学内涵
简约教学是素质教学改革下被提出的一种全新教学模式，注重教学内容的精练、教学环节的简单以及教学方法的灵活。简约教学对教师的高度概括能力要求非常高，即教师需要在教学过程中对教学内容进行适当的简化，从而有效突出知识重点，让学生能够更加直观高效的学习。与此同时，其还要求教师在应用教学语言的时候充分契合学生的理解能力，以简洁、直观的语言来引导学生更加全面而深入的掌握知识。总体而言，简约教学是指高度概括性的教学设计与实践过程，它不仅表现在形式上简洁与明了，更体现在教学内容、教学方法与思维训练上的深入浅出、通俗易懂，从而打造出高效、高质课堂。
二、 简约教学应用意义
（一）推动教学改革发展
伴随着素质教学改革的深入施行，国家教育部门推出了“双减”政策，即减轻学生作业负担和减除校外培训机构。其目的在于提升学校课堂教学质量，让学生在轻松愉悦的状态下获得更加高效、高质的学习效果，从而最终实现应试教育向素质教育的转变，以及大力发展学生综合素养。而简约教学作为素质教育理念下的一种全新教学形式，其与“双减”政策的目的不谋而合。因此，对其加以科学实施，可以有效推动素质教学改革的发展。
（二）提升学生学习兴趣
在传统教学模式下，学生学习兴趣不高是一个普遍存在的问题，而简约教学的实施能够有效改善这一问题，达到大幅度提升学生学习兴趣的效果。首先，在简约教学下，学生可以获得更加简明科学的学习目标，而不是在繁杂的学习目标下背负沉重学习压力。其次，在简约教学下，学生可以获得更加简单有趣的学习方法，而不是在死板的学习方式下挣扎着提高考试成绩。综合以上两点，简约教学的实施可以大幅度提升学生学习兴趣。
（三）打造高效教学课堂
简约教学指的是高度概括性的教学设计与实践过程，具体而言，其具有以下特征，简明科学的教学目标、简要精辟的教学内容、简单厚实的教学环节、简明灵活的教学方法和简洁真诚的教学评价。其以上特征充分贴合了小学生的学习、成长特点，以及充分契合了素质教学改革对小学教育的相关要求。如此，在简约而不简单的教学课堂上，学生不仅可以实现学习质量的提升，还可以获得综合素养的培养，从而打造出真正意义上的高效、高质课堂。
三、 小学数学教学现状
伴随着素质教学改革的深入施行，现阶段的小学数学教学已然获得了长足的发展与进步，包括教学理念更加创新化，教学手段更加多元化，从而教学效率与质量正稳步提升。但是在这其中，依然存在一些问题。例如，部分教师依然习惯于采用传统的教学模式来组织课堂和引导学生学习，即以教师为课堂主體位置来对学生进行知识的灌输与填鸭，导致学生在主体位置不被凸显的情况下渐渐失去学习的兴趣，并最终导致学习质量难以获得提升。再例如，部分教师在进行教学创新的时候过于形式化，即在没有充分考量学生实际学习情况和接受能力的基础上进行教学创新，从而在这样一种为了创新而创新的教学模式下，学生的学习效率与质量无法获得真正意义上的提升。除此之外，还有部分教师施加给学生的学习压力过大，包括在课堂上提出了过多的学习目标，以及在课后布置了大量的课后作业，只为促使学生掌握更多的解题技能，从而在考试中获取更高的分数。这样一些问题的存在都在较大程度上限制了小学数学教学质量的发展，急需加以改善。对此，简约教学的提出便是非常有效的一种改善手段。
四、 小学数学简约教学中学生数学核心素养的培养策略
（一）以简明科学的教学目标培养学生核心素养
很多时候，教师授课常常会出现事倍功半的效果，即课前进行了非常充分的备课，课中也良好地践行了备课的相关内容，但就是无法收获良好的教学效果。其中的原因有很多，但是，教学目标高而多却是最为主要的。一堂课的时间仅有40分钟，若样样都要顾及，不仅会大幅度增加教师的教学负担，还会使得学生在众多的学习目标中迷失方向、不知所措。基于此，为促进课堂教学效果的提升，以及有效培养学生核心素养，小学数学教师需要在教学过程中制定简明科学的教学目标。简明科学的教学目标可以促使学生明晰自身的学习任务，从而充分调整好自己的学习心理指向，最终快速地进入学习状态中，学必有得。而针对简明科学教学目标的制定，需要教师充分契合新课程标准的相关要求，以及充分契合课堂教学内容和学生的学习能力。具体需要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度上进行制定，并在教学过程中有效的整合与实施。以人教版小学数学四年级上册第二课“公顷与平方千米”的教学为例，教师便可以通过简明科学教学目标的制定来提升学生学习质量和培养学生核心素养。首先，教师需要就知识与能力维度制定教学目标：①让学生认识公顷与平方千米这两个常用的土地面积单位;②让学生掌握公顷与平方千米之间的换算。其次，教师需要就过程与方法维度制定教学目标：①引导学生利用想象与推理进行知识学习;②引导学生通过讨论交流进行学习。最后，教师需要就情感态度与价值观维度制定教学目标：①利用生动有趣的教学形式强化学生的数学学习兴趣;②利用数据资料与图片资料对学生进行爱国主义教育。如此，在以上简明科学的教学目标下，教师教学思路与学生学习思路都能够更加清晰明确，从而能够有效构建高效课堂，并有效发展学生核心素养。
（二）以简要精辟的教学内容培养学生核心素养
一堂课的教学时间为40分钟，教师需要充分利用这有限的时间来帮助学生更加熟练、深刻的掌握知识，为此，教师需要合理、适量的安排教学内容。合理、适量的教学内容安排并不是指简单的对教学内容或知识点进行减少，而是需要通过典型性、针对性的教学素材选择来突出教学重点，从而促使学生更加高效地进行学习。除此之外，教师也需要努力做到一“材”多用和多变，让学生充分理解素材、理解知识点，并获得思维的发散。
以人教版小学数学四年级下册第三课“运算定律”的教学为例，很多教师在教学的过程中都习惯于从定义入手，包括先告知学生加法交换律与结合律的定义内涵，在学生理解了相关定义之后再让学生进行大量的练习来加以巩固。这样一种教学方式使得教学内容过于烦琐，同时学生理解起来也较为吃力，从而难以获得理想的教学效果。针对此，教师需要积极简约教学内容来帮助学生理解重点，高效学习。首先，在加法交换律的学习中，教师可以直接在黑板上写出两个式子：12+15和15+12，并让学生观察这两个式子有什么异同。通过观察学生会发现，这两个式子的不同点在于加数的位置是相互调换的，而相同点则在于这两个式子的结果是一样的，即A+B=B+A。如此，在学生通过观察与计算得出这一结论之后教师便可以直接引出加法交换律的定义：任意两数相加，交换加数位置和不变。其次，在加法结合律的学习中，教师同样可以直接在黑板上写出一个式子：32+55+45，并讓学生进行计算比赛，看看谁计算得最快最准确。在比赛开始后，有同学很快就给出了答案，这个时候教师便可以让这位同学进行计算方法的分享。通过分享同学们发现，其并没有死板的从左到右一步步计算，而是先算了后面两个加数相加，其和刚好是100，所以再加上前面一个数答案就是132。至此，教师便可以直接引出加法结合律的定义：三个数相加，先加前两个数或先加后两个数，其和是不变的，即A+B+C=（A+B）+C=A+（B+C）。在这样一个教学过程中，教师直奔知识重点，可以在简约教学内容的基础上使得学生更加充分的掌握所学知识。与此同时，在这样一个教学过程中，学生的运算能力与推理能力都将获得显著的提升。
（三）以简单厚实的教学环节培养学生核心素养
很多时候，教师为了促使教学课堂更加丰富、生动、活跃，会设计一些有趣的教学环节，其能够在有效激发学生学习兴趣和提升学生课堂参与积极性的基础上促使课堂教学质量提升。但常常也会出现教学环节过于繁杂、目的性不明确进而导致学生没有充分的时间进行探索、交流，最后难以获得学习质量的提升与关键能力的培养。面对这一问题，教师需要积极加以转变，以简单厚实的教学环节来引导学生学习，同时大力发展学生数学核心素养。
以人教版小学数学四年级上册第七课“条形统计图”的教学为例，教师便可以设计以下简单而厚实的教学环节。首先就是简单的向学生介绍条形统计图的形式与作用，其中需要使用多媒体向学生直观的展示一幅条形统计图，同时配合语言讲解这幅条形统计图当中的各个组成部分与作用。然后就是向学生提出问题“如何有效应用条形统计图去解决生活中的一些问题”，并为学生布置具体的学习任务“利用条形统计图来统计班上学生家里养宠物的情况”。最后就是让学生以小组合作的方式来完成刚刚所布置的学习任务。这一环节为本课的重点环节，通过将教学课堂交还给学生自己，并让学生联合自主思考、合作学习来进行知识的探索与应用，不仅能够深化学生的知识掌握，还能够有效发展学生的自主学习能力、团结协作能力以及数据分析能力等关键素养。在这一环节中，教师需要做的就是充分契合学生的学习能力与个人诉求来对学生进行科学的分组，同时在学生分组思考与讨论的过程中给予学生适当的引导，以及在学生完成学习任务之后组织学生进行成果的阐述与分享。总体而言，在这一整个教学课堂之上，各个环节都具有非常明确的目标性，简单而厚实，可以促使学生有条不紊地进行知识的探索学习，从而在不断提升学生学习效率与质量的基础上大力发展学生的各项数学核心素养。
（四）以简明灵活的教学方法培养学生核心素养
在简约教学中，教学方法需要灵活多变，同时言简意赅、深入浅出，这样才能够引领学生更加高效的学习。为此，小学数学教师在教学过程中需要以简明灵活的教学方法来组织课堂，并有效培养学生的数学核心素养。
以小学数学五年级下册第二课“因数与倍数”的教学为例，该课的教学目标在于让学生掌握因数与倍数的概念，同时让学生掌握找一个数的因数与倍数的方法。在传统教学中，教师通常是依托教材为学生讲解因数与倍数的概念，以及依托大量练习来促使学生掌握找一个数的因数与倍数的方法。这样一种教学方法会导致课堂氛围沉闷，学生学习积极性不高，从而难以达到理想的效果。鉴于此，教师需要针对该教学方法进行创新，通过契合小学生普遍都爱玩游戏的特点来以游戏教学法开展教学。首先，在课堂开始之前教师可以这样对学生们说：“同学们，我们在开始上课之前先来做一个小游戏，好不好？”听到要做游戏学生们的注意力一下就集中了起来。游戏的形式为：教师随便报出一个数，让学生以抢答的形式说出这个数是哪两个数的乘积。之后教师报出数字24，有的同学抢答2和12，有的同学抢答3和8，还有的同学抢答4和6以及1和24。而在学生完成一轮抢答之后教师可以向学生提出疑问：24可以有这么多种方式由两个数相乘而得，那么同学们知道24与这些数字的关系是什么吗？在提出这一问题之后，教师就可以顺势引出因数与倍数的概念。而与此同时，在学生理解了因数与倍数的概念之后，教师再可以组织学生进行课堂游戏。游戏形式为：教师报出一个数字，同学们相互牵手抱团，只要抱团人数是这个数字的因数或倍数即算过关，而没有过关的同学需要集体接受惩罚。在这样一个教学过程中，教师充分契合了小学生爱玩游戏的特点，以游戏的形式来开展教学，使得每一个学生的课堂参与积极性都很高。而由于游戏与教学知识点是紧密相连的，所以学生可以在寓教于乐中充分掌握相关知识点，与此同时，在游戏过程中学生的反应能力、实践能力以及空间能力等都获得了充分锻炼。
（五）以简洁真诚的教学评价培养学生核心素养
众所周知，教学评价是教学过程中至关重要的一个环节，其对学生学习质量的提升意义重大。但是在传统教学中，教师对学生的教学评价都过于笼统，没有针对性，以至于教学评价的有效性大打折扣。在简约教学中，教学需要以简洁、真诚的教学评价来对学生进行引导，从而以此来促进学生学习质量提升，以及在此过程中有效发展学生数学核心素养。首先，教师需要在教学评价中渗透学习方法，并且充分尊重学生个体差异和抓住学生个性特点，从而在针对性、人性化的教学评价中促使学生深刻認知自身不足并掌握改善方法。其次，教师在进行教学评价时需要保持语言的简洁与真诚，让学生能够虚心地接受与反思。例如，当学生在课堂上提出了不同的见解时，教师可以这样对其进行评价：“你的想法很独特，给了我们很多启发与思考，但仍需进一步的思考与探索。”再例如，当学生表达的观点不正确时，教师可以这样对其进行评价：“你思考问题的方式很有特点，但是这样一个结果并不是正确的结果，是不是思考过程中的哪个环节出现了偏差？”如此，教学评价的简洁性与真诚性可以让学生在充分认知自身不足的基础上积极地进行自我反思与改善，这对学生学习质量的提升和思维能力的发展都具有重大意义。
五、 结语
总而言之，简约教学作为素质教学改革下的一种全新教学模式，对学生学习质量的提升与核心素养的培养都具有重要的促进作用。为此，小学数学教师需要在教学过程中对简约教学加以高度重视，从而在不断提升自身教学素养的基础上以简要精辟的教学内容、简单厚实的教学环节、简明灵活的教学方法以及简洁真诚的教学评价来组织、引导学生学习。让学生在高效化学习的基础上大力发展计算能力、推理能力、空间观念以及数据分析能力等数学学科核心素养，为未来的良好发展奠定坚实基础。
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