摘要：课改工作的不断推进，其实深化了当前的教育。而且，在初中阶段的教学工作开展中，不仅要让学生掌握学科知识，更要通过人格的塑造来帮助学生形成正确的三观，这时才能保证学生发展的全面性。因此，就政治学科来看，不仅能够实现满足提升学生的各项能力，而且也能对学生的终身发展起到积极的作用。基于此，教师在教学的过程中，需要通过适当引入时政教学来帮助学生在三观形成时，能够真正形成关心国家大事，并生成家国情怀，这时才能保证可以在学科教育任务完成的同时，为学生的全面发展打下坚实的基础，进而通过形成正确的三观，保证学生能够成为高素质的人才。
关键词：初中;政治;时政;教学
中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1673-8918（2022）07-0123-04
一、 引言
教育的目的不仅是要让学生生成终身学习的观念，更要通过全面的素质培育，让学生能够形成正确的价值观，并就社会问题具备是非判断的能力，这时才能保证学生可以从学校进入社会时，能够与社会更好地接轨，同时在社会中体现自身的个人价值，进而形成社会价值。因此，作为培育学生思想品德最重要的学科，政治学科必须要承担自身的责任，更要让学生在课堂学习中既能实现掌握基础知识，又能够将自己所学的知识回馈于社会。对此，教师必须要将时事新闻融入初中政治课堂当中，并以素材应用的方式来就教学的内容进行融合，这样学生才能够通过思辨能力的提升，用正确的价值观来看待社会上所发生的事情，以使学生的发展才能更加全面。
二、 选择恰当的时政材料应用
新课改工作的推进，其实对当前的教育模式提出了更高的要求。而且，从政治学科来看，在教学的过程中，很多内容与学生的现实生活是相关联的，因此教师必须要有效激发学生对学科学习的探索欲，并真正做到将时政内容与理论知识进行有效结合，这样才能使一些抽象的理论知识能够具体化，进而帮助学生进行形象的认知，这样学生才能快速理解，实现就政治学科的知识进行有效吸收。基于此，在课堂教学中，教师其实可以通过时政新闻来实现引起学生的注意，并通过素材的应用来让学生生成明辨是非的能力，这时才能保证学生发展的全面性。
在具体进行操作的过程中，教师其实要就时政材料的选择进行筛选，并且要有效突出时政材料的时效性，更要保证素材的应用能够具备政治学科教育的价值，同时要具备一定的典型性，这样在应用的过程中才能够起到积极的作用。首先，在素材收集时，教师需要在学科教育中进行教材内容的挖掘与匹配，并且在材料的选择上，也要以近段时间发生的时政材料应用为主，既能保证材料选择的契合性，同时也能保证时政材料在应用的过程中，能够体现出教育的价值。其次，就当前发展的情况来看，由于多种因素的影响，导致国际社会上所发生的时政事件越来越多。因此，教师需要通过详细的比较与分析来找到贴近教材当中的内容，才能在引入的过程中，就现实问题让学生进行分析，并解答学生的疑惑，以此才能保证时政素材应用的价值。最后，教师需要注意的是，时政素材当中，其实会包含很多学科教育当中的内容，如果无法保证时政材料应用的典型性，那么其实很难反映出课本教学当中的实际内容，并且学生在进行应用与理解的过程中，也很难实现就理论知识进行分析与吸收，这时就会产生反作用的效果。对此，教师必须要保证时政材料的典型性，这样才能提升应用的效果。例如，在学习“责任与角色同在”时，教师可以引用“金毛Siri之死”的这一案例。虽然，这只是一个社会新闻，但是是真实发生在我们身边的，并且在舆论发酵时，引起了一定的社会反响。在应用时，这个案例可以引入一些深层次的内容当中，并且也符合本节课教学的重点，“如何做一个负责任的人？”这样学生才能够在讨论与思考的过程中认识到，我们在对他人负责时，不仅要保证自己的信誉，还要尊重生命，即使是小动物，我们也要同样富有爱心，并且要完成自己的承诺。当别人对自己不负责时，要坚决地拿起法律武器维护自己的权益，这样学生才能生成正确的三观。
三、 充分地利用时政材料价值
对政治教材当中的很多内容来看，其实它具备着理论化、抽象化的特点，学生在理解的过程中，很难真正就这些理论性的内容进行有效吸收。并且，教师在进行课堂活动组建时，其实也会由于理论知识的不好理解而使学生在参与的过程中，往往无话可讲，这个时候就会导致整个课堂的教学氛围十分沉闷，进而学生也很难实现思维发散。对此，教师如果能够实现充分地利用时政材料，其实更能够实现活跃课堂的幸福气氛，并提高学生的活动参与欲望。这样，通过学生的探讨，就能够将抽象的内容通过素材的应用进行体会，以此能够加深学生对政治学科教学内容的理解。
首先，教师在教学工作开展时，可以在每节课的课前适当地选择一些与本节课相关的时政热点内容，并以播报的形式在课堂上转述给学生，或者是选择一些相关的视频，利用多媒体进行播放。这样在长期的累积过程中，学生就能够通过一点一滴的累积，慢慢形成关注时政热点的兴趣。同时，教师也可以在这个过程中，留给学生几分钟的时间，让学生探讨一下，对这些时政热点自己有怎样的看法。通过学生之间的交流与表达，提高学生的各项能力，并让学生以多角度的思维去看待时政热点问题，更容易帮助学生形成思辨的能力。比如，在兩会召开之后，教师就可以组织学生观看一些相关的视频，并抓住其中的一些内容让学生进行交流与探讨，这时再通过教师的有效引导，让学生去思考如何才能够积极主动地响应共产党的号召，通过学生之间的表达，从不同的层面实现阐述自己的想法，更有利于学生的发展。教师其实也可以鼓励学生自己去搜集时政素材，并通过自我编撰来进行课堂反馈。这时，将课前的几分钟引导时间，让学生自己主动地到讲台前将自己编撰的内容去表达，其实也能够实现发挥时政素材应用的价值，还能通过这种方式炒热课堂的氛围，使后续的教学也会更加顺畅、高效。
其次，在课前引导之后，为了保证后续的教学内容能够使学生在理解上更加透彻，教师也可以通过案例应用的方式，实现将时政内容与课堂内容进行有效结合。这时，通过学生的思考，其实也能够实现就学科教育的内容进行有效理解，以此真正发挥时政素材应用的现实价值。例如，在学习“积极奉献社会”时，教师可以引入以下两个案例：
案例一：河南省因暴雨导致多地受灾，很多人被洪水滞留在运行的列车上，或受困于地下商场中，而且在城市之外也有很多地方因暴雨产生了泥石流，进而摧毁了家园。但是，应急部门连夜进行了调派，多个省市联合派遣了多支专业救援队伍进行紧急驰援。同时，社会群众也自发组织了救援队伍，其中不仅有退伍兵，更有普通群众，许多大企业也纷纷组织救援并进行捐款，其中国产企业鸿星尔克在连续亏损的情况下，依然向灾区捐款五千万元。
案例二：疫情的到来使得人们的生活发生了很多改变，但是社会群众自发参与组织居民进行核酸检测，同时帮助社区开展了疫苗接种维护工作，并在封锁的小区中义务进行补给品的送给，即使是烈日当空和严寒的深夜，他们也依然坚守自己的岗位，他们有一个美丽的名字“志愿者”。
在学生阅读完这两个案例之后，教师可以为学生设置几个具有思辨性的问题，让学生进行探讨，这样通过论证的环节，不仅能够更好地锻炼学生的表达能力，而且还能让学生就事件的不同角度进行分析。通过这种案例教学的方式，其实能够帮助学生更好地理解为什么要积极奉献社会，为什么这些人能够自发参与，是什么样的力量支撑着他们。通过学生的不断探讨并得到答案，不仅能够锻炼学生的辩证能力，而且也能够在这个过程中，将课本当中的抽象知识进行有效理解，这样学生就能够对政治进行深度的学习，并且也能够了解当下的社会热点事件。
四、 提升学生时政点评的兴趣
从时政素材的应用来看，能够真正使政治学科在教学工作开展中进一步提升学生的理解力，而且也能帮助学生形成关心国家大事的意识。但是，在这个过程中，教师必须明白，只有实现同步增强自身与学生的时政意识，才能提升学生对时政热点的关注度，并通过自我素质的提升来保证时政素材应用的有效性，进而才能通过时政素材的应用，真正帮助学生塑造正确的三观。因此，教师必须要花费大量的精力进行备课，更要积极有效地搜集相关的时政热点，这时才能通过教师的以身作则来帮助学生形成相关的意识。同时，教师必须要在引导的过程中，让学生能够形成时政热点透视分析的能力，这时才能让学生在政治学科的学习过程中，真正做到全面的发展。毕竟，在课堂教学时，除了教师自身需要具备相关的敏锐度以外，如果无法实现就学生的认知范围进行掌握，并进行合理的引导，那么学生的能力其实也很难获得提升。基于此，教师需要在教学的过程中，提升学生对时政热点的点评兴趣，并通过学生的一些观点来进行引导，以此学生才能够自发自觉地去收集相关的素材，实现提升课堂教学的效果。
信息时代的到来，使得信息技术的应用推动了人们的生活发生了翻天覆地的变化。因此，从当前的教学工作开展来看，其实也已经体现了信息化时代的特色。在政治教学工作开展中，教师其实可以利用信息技术为学生收集更多的素材，并通过视频播放的形式，让学生参与社会时政的讨论当中。这种教学模式其实能够有效激发学生的兴趣，而且学生在参与讨论的过程中所阐述的内容也是比较积极的，使时政素材的应用发挥积极的意义。在教学的过程中，直观地将时政素材展示给学生，同时将时事政治剖析给学生，其实更有利于学生对时政的了解。此外，在学生进行评论时，教师通过引导来实现以客观的角度进行分析，也能够使学生走出误区，形成正能量。例如，在学习“国家利益至上”时，教师可以就习近平总书记在庆祝改革开放40周年大会上的重要讲话，以视频播放的形式播放给学生，并让学生就其中的观点进行提炼，然后再就观点进行讨论，以此来让学生了解我国在改革开放的40多年中，发生了怎样的变化，并给予学生相关的素材。这时，通过中国40多年的改革开放进行直观的反馈，就可以让学生发现国家的发展不仅造福了中国人民，其实也在不断变革与提升的过程中造福了世界人民，更对国际社会做出了极为重要的贡献，并且当前我国在全球当中也产生了深远的号召力与影响力，进而让学生理解什么是国家利益至上，并深化学生的爱国思想，这样学生才会真正理解，只有国家好，大家才会好。
五、 强化学生时政分析的能力
对初中政治教学而言，引入时政素材虽然能够让学生了解到社會中与国家发展的一些相关实时信息，但是其中也包含了很多辩证性的内容。因此，教师在教学的过程中，其实更应该注重引导学生如何以正确的价值观来看待时政素材信息，这样才能从教育教学的过程中，帮助学生形成明辨是非的能力。对此，从这个角度上来看，其实要保证教师能够对时政信息拥有着绝对的敏感度。毕竟，只有教师对时政信息能够进行全面的了解，才能为学生提供更多的引导。在学习“树立国家总体安全观”时，有两个小点的内容：一是认识总体国家安全观，二是维护国家安全。但是，就初中学生来看，他们其实很难就相关内容进行有效理解，并且在时政素材应用的过程中，有很多内容在思辨上，学生其实会产生误区。毕竟，国家安全的概念十分广泛，其中包括了政治安全、军事安全、国土安全，也包括了文化安全、经济安全、科技安全、社会安全、生态安全、网络安全资源、安全等内容。如果教师并不具备信息敏感度，同时也不能对时政信息进行全面的了解，那么在引导的过程中，其实也很难将学生引入正向思维。例如，北京市发生过这样一起案件，群众举报某医院App当中所推行的挂号服务机制，一经放号瞬间被人秒抢。经警察查证后，发现有不法团伙利用特殊机制规避了医院App当中的防御系统，从而抢占了社会群众的公共资源，这种行为十分恶劣。但是，很多学生在思考的过程中，其实并不能够将国家安全与社会群众进行有效联系，甚至有的学生会认为，这些团伙即使是抢占了公共资源进行售卖，其实也为一些无法挂到号但是又想求医的人造福。这种观点明显是错误的，教师必须利用正向引导的方式来帮助学生认清这种行为是不当的，而且会使本来能够抢到号进行就医的人丧失生的权利，这是一种不公平的现象，并且也是严重侵犯了国家安全的一种行为，这时才能够使时政素材发挥积极的意义。对此，教师在教育教学的过程中，必须要实现强化学生时政分析的能力，更要通过不断筛选，选择合适的素材让学生进行思辨，这时才能在学生能力提升的同时，真正形成明辨是非的能力。
六、 组建丰富的活动强化吸收
教育教学不能够只停留在课堂，更要延伸到課外。因此，教师必须要通过活动组建的方式来形成多元化教育，才能够使时事政治发挥自身的实际作用。在引入时政教学时，教师其实可以通过不同的活动组织形式来丰富学生的学习生活，更可以通过兴趣形成的方式来让学生生成相关能力。比如，教师可以通过累积的方式让学生掌握时政新闻，同时让学生就已经掌握的时政新闻进行自我组织，并开展一次小型的征文活动。通过这种方式让学生就课堂上无法表达清楚的一些内容，在自己的文章当中进行充分的辩证思考与总结。而且，教师也可以抽出一节课的时间，让学生在班级内进行组织演讲，并进行评选，这样其实很容易就能够让学生参与活动当中，并且也能透过这个过程提升学生的理解能力与表达能力。与此同时，教师也可以通过组织知识竞赛的形式来鼓励学生进行比赛，在这个过程中十分有利于提高学生的热情，也有利于创建更好的时政学习氛围。此外，引入时政教学可以真正使学生的发展更加全面，除采用上述教学方法以外，在活动组建的过程中，教师其实也可以让学生自主创建时政小报团体，并通过学生的内部影响力来带动学生的参与性。这时，通过学生的参与积极性获得提升，也能够使活动的创建真正为学生的成长提供助力。但是，在这个过程中，教师必须要给予学生自主权，而且要充分尊重学生的意见，并给予学生适当的指导，还要让学生自主选择相关的时政新闻，进行材料收集。这样一来，通过自主进行一系列流程的组建，不仅能够让学生在这个过程中对时政知识进行熟知，更能够提高学生的创新能力与实践能力。例如，在学习“建设美好祖国”时，教师就可以就课文教学的内容，让学生进行自主材料收集，并形成相关内容再反馈给学生群体进行传阅，或者是将学生总结出来的时政内容进行课堂应用，这样不仅能够提高学生活动参与的积极性，还可以在教师的鼓励与肯定下，让学生树立信心。
七、 结语
个体的发展离不开群体，因此即使是学生也需要关心国家大事。对此，在初中的政治课堂中实现引入时政教学，对学生的全面成长而言十分有益。但是，教师也需要注意，此项活动的开展，必须要以学生的兴趣引导为前提来实现能力的提升，这样才能通过一步步的引导，真正让学生自主去关心时政信息，从而使学生通过自我积累与发展来实现能力的提升。
参考文献：
[1]傅晓苹.初中政治课堂引入时政教学的几点思考[J].科学咨询（教育科研），2019（7）：112.
作者简介：陈丽叶（1970～），女，汉族，福建漳州人，福建省漳州市龙海区实验中学，研究方向：初中政治教学。
