摘 要：经济社会迅猛发展，改变人们生活方式和生产方式的同时，也使人们思想观念发生翻天覆地变化。近年来，在教育教学过程中，人们越来越重视农村学生课程行为规范的培养。对农村学生而言，由于受各种因素影响，经常会出现课堂学习不认真，缺乏学习积极性等问题，要想发挥学生学习主动性，提升教学效率，就应将课程行为规范培养这一工作重视起来。基于此，文章主要对新课程理念下农村学生课程行为规范的相关概念进行阐述，分析农村学生课程行为主要表现，提出新课程理念下农村学生课程行为规范培养的思考和建议。
关键词：新课程理念;农村学生;行为规范;培养;思考;建议
中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2022）11-0021-04
一、 引言
現代社会发展视域下，学生课程行为规范培养对学生发展有着一定积极作用，不仅能让学生形成良好的生活和学习习惯，还能提升学生思想道德素质和健全学生个人品格。新课程理念之下，学校开始关注学生课程行为规范培养，因为它在一定程度上能够改变学生日常学习不积极、不认真以及违反学校规定等不良行为，让学生主动致力于数学课程学习当中，优化和完善教学质量。
二、 新课程理念下农村学生课程行为规范的相关概念
（一）新课程概念
所谓新课程，是国家当前教育改革纲领性文件的重要内容，是对基础教育课程提出新要求，主要包含课程质量和基本规范。新课程在进行改革和实施当中，将沿用很久的教学大纲当作具体课程标准，主要提出当前我国课程改革基础思想和理念，对基础教育而言，不同部门在制定课程标准过程中，将其当作现代课程改革重要内容，其改革实践活动证明，作为基础教育改革，我国教育已经发展到新的阶段。新课程改革核心理念包含以下内容，主要有“以生为本”“创新和批判”“回归生活”以及“构建民主化师生关系”等。对教师行为要求包括正确对待教与学和师生关系，强调自我反思以及合作等，使得教师扮演教育探究、学习促进、潜能开发以及文化传播等角色，以此来为教学更好地服务。
（二）行为规范概念
对行为规范而言，其属于个人以及群体在参与某个活动中应遵守的准则和规则。不仅受到社会认可，还被人们广泛接受，在各类活动中这种行为准则具备一定约束力，主要内容包含法律法规、道德规范以及行为准则。在具体生活实践中，是按照人们价值判断和自身需求确定和形成的，是在社会活动中，社会成员应遵守的准则和规范，进而对社会成员加以引导、约束和规范，使其采取正确的行为，有利于社会朝着和谐发展方向迈进。针对目前行为规范，属于心理学、社会学以及行为学等范畴。
在我国，学生课堂行为规范有着一定的判断标准，相关学者从“量”与“质”两个方面对学生存在的课堂行为进行了有效界定。邹涛认为，学生出现课堂问题行为，主要可以从三个方面来进行判断，第一，是不是违反校园纪律和班级规范;第二，是不是破坏课堂正常秩序;第三，有没有危害其他学生的人身安全和财产安全。同时，他还认为，以上三个标准在实际运用过程中，并非是完全分离和独立存在的，一种课堂行为问题的产生，可能会对其他标准造成影响，在具体判断时，应结合实际情况。此种判断标准在一定条件下具有合理性，因为在农村小学数学课堂中，大部分学生课堂问题行为都是以“违法纪律”和“破坏秩序”为前提，包括间接与直接两种方式，前者问题行为具有内向性和隐蔽性，一般情况下，教师难以察觉出来，比如，学生在数学课堂上注意力难以集中或者害怕教师向自己提问。后者问题行为表现具有外向性，容易在课堂上显露，教师也能及时发现，比如，讲悄悄话和做小动作等。在现实生活中，教师在对农村学生出现的课堂行为规范问题进行判断过程中，往往会受到不同因素的影响，主要有事件性质、教学环境、空间、时间以及教师性格等。在对同一种问题行为进行判断过程中，要根据行为产生的后果来确定，该行为是否属于课堂行为规范问题。另外，还要正确区分问题学生、后进生以及课堂问题行为学生，不能将这三类学生当作同一类学生，将其划等号。
三、 新课程理念下农村学生课堂行为规范培养的必要性
（一）符合学生成长需求
俗话说得好：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。新课程理念下，教师在对农村学生进行教学过程中，就需要重视学生的成长和发展，让学生在日常学习和生活中养成良好的学习习惯和课堂行为，这一目标的实现并非一蹴而就，需要经过长时间的积累，这就要求教师在教学中，让学生从点滴小事开始，注重每个细节，在潜移默化中让学生形成良好的课堂行为习惯。对小学生而言，往往会受年龄、经验以及知识的影响，对事物认知较为浅薄，缺乏深入性，教师就要发挥自身的引导作用，让学生主动参与到各项教学活动中，从身边小事做起，让学生学习对自己的行为进行约束和规范。比如，上课之前，应将自己的学习用品摆放整齐、作业书写要规范、坐姿要正确、集中注意力以及避免交头接耳，在课堂教学中，让学生做好每个环节该做的事情，以此训练学生，让其形成良好的习惯。与此同时，还要培养学生文明礼貌等行为，从而为健全人格的塑造创造有利条件，让学生树立正确的思想意识，遵循课堂行为规范，促进农村学生健康成长，快乐学习。
（二）与教育发展相适应
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出，小学阶段学生要重点重视其行为习惯，以此为出发点对学生进行教育，包括社会公德、爱社会主义以及爱祖国、爱劳动等内容，根据现实情况，来培养学生热爱“集体”和“社会”等思想，将学生培养成合格的四有公民。由此可见，国家对教育非常重视，其最终目的就是培养学生健全人格，这一目标的实现离不开良好的课堂教学行为规范支持。作为学生行为规范养成的重要时期，教师就需要重视这一问题，在具体的课堂教学中，引导和帮助学生形成正确的行为规范以及行为习惯，增强学生综合素质，从而满足现代教育发展要求，与教育发展理念相靠拢。
（三）是社会发展的需要
当前社会发展趋势下，很多家庭在教育过程中，经常会面临一些问题，就是家长过于溺爱孩子，只要孩子有需求，家长都会尽力满足，这种现象就会导致孩子只知道索取，缺乏一定的独立性，长大以后在社会上难以立足，与社会发展出现严重不符。想要避免这类问题，就需要培养学生的行为规范，对学生进行思想教育，让其认识到父母的不易，懂得关心和爱护父母，尊重他人，从而形成良好的思想道德品质。
四、 农村学生课程行为主要表现
在农村课程教学过程中，学生行为表现出多样化。首先，纪律失范。据相关统计显示，这一行为在总行为问题中占有重要比例，高达80%左右，不仅涉及学生个体行为，而且涉及群体行为。个体行为主要体现在课堂教学中偷偷吃零食和搞小动作，部分学生还会发出叫声，故意引起学生和教师注意。群体行为主要表现在聚集在一起，大声说话或者吵闹，甚至还会动手打架。作为一种常见的行为规范问题，纪律失范对课堂教学会产生很大影响，作为教师，就需要花费更多时间对学生的这类行为进行处理和解决。
其次，学习失范。比如，注意力不集中，主要表现在上课走神，不能及时跟随教师教学节奏，这一现象经常会使得教学陷入尴尬局面。教师精心准备的问题在课堂上引出之后，部分学生因为胆怯，怕自己回答错误不敢举手，还有一部分学生经常缩头缩脑，甚至无动于衷，这些行为的出现都会给教学活动带来阻碍。与此同时，在课堂教学中，还会存在一部分沉默者，这类学生虽说不会违反课堂纪律，却也不会主动和老师沟通，或者积极回答问题，教师在无意间就会将这部分同学忽略掉。
最后，对抗行为。主要表现在学生和教师间，不仅包含群体，还包含个体，通常发生在学习成绩不好，并且不受同学和老师喜欢的学生身上。这类学生非常渴望获得教师和同学关注，所以，在课堂中经常会打断老师讲课，突发尖叫声，提出较为尖锐的问题，为难教师同时，还挑战教师权威，这一行为就需要教师利用自身智慧妥善加以处理。
五、 新课程理念下农村学生课程行为规范培养的思考与建议
（一）培养学生自我管理能力
一方面，在小学数学课程教学过程中，需要重视学生规范教育，对学生自我管理能力进行培养，尤其是开学前期，应带领学生学习在学校和课堂上应该遵守的行为规范，在平时课程教学中，也可以带领学生参与和行为规范有关的相关活动，以此来让学生认识行为规范的重要性。比如，可以通过“比赛”形式，让学生背诵日常行为规范准则，对表现优异的学生可以适当进行表扬，并且发放奖品，以此鼓励其他学生积极向其靠拢和学习。另一方面，要想培养学生自我管理能力，不仅要强化学生主人翁理念，还要增强其荣誉感，让每个学生都认为自己是班级的重要分子，这样才能主动投入到热爱班级和具体学习中，将班级事情当成自身事情，在课程学习中，对自己严格要求，从而降低课堂中出现各类违反行为规范的发生率。另外，还应重视培养学生良好学习意志和毅力，具体教学活动中，教师可以通过对学生引导和帮助，让学生树立正确思想观念，以此增强其学习毅力和意识，提升学生自我管理能力和综合素养。
（二）营造良好环境
在新课程理念下农村学生课程行为规范培养离不开良好环境的支持，既包括家庭环境，又包括学校环境和社会环境。首先，在家庭环境方面，家庭成员个人不良行为会对学生造成很大影响，良好家庭环境对学生遵守课堂行为规范有着一定促进作用，家长作为学生榜样，应配合学校，对孩子进行监督和管理，与学校之间保持联系，共同商量让孩子保持良好行为规范的具体方法。在此过程中，教师要格外注意，应避免告状，这样会使得师生关系更加紧张，从而产生新问题，这就需要教师发挥自身最大价值，协调好自身与学生之间的关系。其次，在学校环境方面，学校应不断转变办学观念，树立新型化的教育观，将校园环境建设重视起来，构建校园文化特色。比如，可以在学校设置提示牌，内容包含提醒遵守日常行为规范的相关内容，也可以在教学楼中设置以培养学生探索精神、爱国主义以及行为规范为主题的名人名言，时刻对学生进行激励和影响，培养学生良好行为习惯。与此同时，还需要创建良好课堂教学环境，构建良好学习风气和班级风气，其作为重要精神财富，在日常学习中，对学生有着深远持久影响，在一定程度上还会使得不遵守行为规范的部分学生受到绝大多数优秀学生影响，朝好的方向发展，由此可见，一个班级本身风气以及学习风气好坏对学生出现课堂行为规范问题有着一定影响。良好班级环境可以为学生学习带来一定积极作用，比如，清洁、整齐和排列有序的座位等，会振奋学生学习精神。最后，在社会环境方面，主要目的就是将社会不良风气给农村学生带来的负面影响加以控制和净化，比如，暴力活动和不法组织等，社会可以定期和学校进行合作，利用先进人物事迹对学生进行教育，让其规范自身行为，这样能够降低课堂行为规范问题产生的概率，营造健康环境，促进学生健康成长。
（三）增强教师专业技能
新课程理念下，对教师提出新的要求，在数学课堂教学中，不仅要具备一定知识传播能力，还应提升自身综合技能，为教育教学作出更大贡献。在农村学生课程行为规范培养过程中，不仅要重视学生思想教育，教师也需要不断提升自身专业技能，主要可以从以下方面为切入点：第一，转变教育观念，构建良好个人形象。在小学教学中，教师作为主要引导者和教育者，起着一定示范作用，教育观念作为开展教育活动的前提和基础，有着重要影响，包括教师教学行为、判断力等，如果教师缺乏正确教育观，没有扎实专业基础理论知识作为支撑，学生在课堂上的失范行为概率就会增加，很难将教育育人价值体现出来，作为教师，在平时教学过程中，就应尊重和平等对待每个学生，转变教育观念，树立正确价值观以及教育观，发挥自身示范价值，通过示范，以此对学生进行影响，不断培养遵守学生行为规范的良好习惯。
第二，提升专业素养。现阶段，要想适应社会变化的发展需求，教师需要不断提升个人技能，包括丰富理论知识和教学实践活动，在具体教学中也要不断优化和完善教学设计和行为，激发学生学习兴趣，让学生主动参与到课程教学活动中，更好地掌握和理解相应知识。教学行为作为教师素质的一种外在表现，不仅是一门艺术，更是一门技术。在教学设计过程中，不管是教学行为还是教学措施，应充分考虑学生个性特点和发展规律，充分挖掘教材内容，设计新颖教学设计，将学生学习积极性加以激发，集中学生注意力，让其跟随教师的课堂节奏，将整个注意力集中在学习中。比如，在数学教学中学习“圆周率”这一内容时，可以穿插一些小故事，给学生讲述祖冲之在研究圆周率方面的贡献，以此来提升学生学习热情。同时，也可以通过课堂游戏的形式，让学生在游戏中学习数学内容，提升学习体验感，这样不仅能够完成教学内容，还能提升课堂教学效率和质量，最重要的作用就是将學生注意力集中在课堂教学活动中，减少学生行为规范问题出现的概率。此外，教师也需要投入专业情感，从内心喜欢教师这个职业，爱护学生，让学生从内心喜欢自己，这样才能获得学生认可，尊重老师，在课堂上减少不良行为规范的产生。
六、 结语
综上所述，在新课程理念下，农村学生课程行为规范培养不仅要依靠学校，还要发挥家庭和社会作用，通过相互合作，及时对学生课程行为规范进行探索，增强农村课程行为规范的培养力度，对学生进行教育和指导，让其树立正确思想观念，主动参与到课程行为规范培养过程中，提升学生学习自觉性，实现学生全面发展和进步，从而为社会主义现代化国家培养优秀人才。
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作者简介：赵彩娟（1989～），女，汉族，甘肃白银人，会宁县土高山乡中心小学，研究方向：数学教育教学。
