谢爱萍地理实践力是指人们在调查、实验、考察等地理实践活动中的意志品质和行动能力[]。通过参加地理实践活动,有助于培养地....
摘 要:科学评价研学旅行对学生能力与素养的提升效果,是当前研学旅行教育深入发展所面临的紧迫问题之一。本文以珠海淇澳岛....
吕小璇 马仁锋 刘慧 邓青摘 要:地理研学作为地理学科核心素养实现的野外教学形式之一,一直备受关注。如何深度解剖野外地理....
张现瑶 朱丽东摘 要:知识深度(DOK)模型作为一种面向高阶思维培养的教学理论,对于地理原理性知识教学具有独特优势。本文....
李佳颖 李九彬摘 要:教材是教育教学活动的核心载体,其核心功能是育人。本文基于认知学习理论,通过模式建构和案例解读,展....
李艳摘 要:《普通高中地理课程标准(2017年版)》的颁布实施,对现阶段高中地理教学方法提出了新要求,提倡在真实的教学情....
何宇 彭定洪摘 要:培养学生的地理“综合思维”是中学地理课堂教学的重要目标,也是新课程改革的重要任务之一。地理综合思维....
一、问题的提出中国国家考试中心2016年10月提出了“一体四层四翼”的高考评价体系:明确了“立德树人、服务选拔、导向教学”....
刘美玲 王志洪摘 要:主题式情境教学是深度学习课堂构建的途径之一。本文以人教版八年级地理上册“工业”为例,从主题式情境....
杜雷雷一、课前预习的关键作用在2017年版2020年修订的《高中地理课程标准》中,突出了学科核心素养的培养,着重强调地理实践....
蔡叶斌摘 要:地理学科核心素养在不同的阶段表现出不同的水平即素养梯度。问题研究课程在案例選取时侧重一定的时效性、思辨....
童燕摘 要:信息技术的发展使得大数据在高中地理教学中的运用愈加广泛。教学实践表明:大数据可视化对高中地理教学的课前预....
苏静怡 卢远摘 要:教材作为教学的重要资源,教材内容的选取、组织与呈现直接影响教师的教和学生的学,不同国家的政治、经济....
何苗一、一“境”多“情”是培养学科素养的重要途径“有意思”有两层含义,一是指有趣味,二是指有意义,耐人寻味。有价值的....
孙裕钰摘 要:有效性评价是实现地理实践力培养的关键,表现性评价是通过学生在真实问题情境中的外在行为表现进行评价。本文....
王丽丽 朱丽珍摘 要:大概念统领下的单元教学是培养初中生地理核心素养的有效路径。本文以“北方地区”为例,基于课标指引、....
王娇 郭丽 周海婷 席维摘 要:随着时代的发展,教材也在不断变化,其难度深刻影响着地理教育目标的达成。 2019年中国大陆和....
摘 要:大概念教学与传统教学最大的区别在于目标导向差异:传统教学主要以学科知识和应试为目标导向,大概念教学是以学科核....
孙超一、“七普”的创新之处从新中国成立至今,我国已先后于1953年、1964年、1982年、1990年、2000年、2010年和2020年进行了....
摘 要:地理综合思维是地理学科认知世界的独特方式,而深度教学是培养学生综合思维的重要途径。基于教学实践,本文提出通过....